培養(yǎng)小學生做好數(shù)學預習的習慣

　　不管做什么事情，我們必須提前做好準備，學習也是如此。我們知道好的學習習慣要從小培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學生，尤其是小學生預習習慣和提高預習能力顯得更加重要，只有通過預習，才能使學生了解將要學習的內容，提高課堂教學效率，更重要的是有助于培養(yǎng)學生勤于思考和自覺學習的好習慣，提高學生的自學能力。
　　由于小學生沒有掌握預習的方法，預習只成為一個形式，只是單純地看看教材罷了，達不到預習的目的。因此，教師在重視預習的同時，要切實加強對學生預習的指導，培養(yǎng)學生從小就養(yǎng)成預習的習慣。我認為培養(yǎng)小學生預習習慣要注意以下幾點。
　　一、注重預習方法的指導，使學生明白預習的重要性
　　學生在平常只是簡單的預習，認識不到預習的重要性，沒有掌握預習的方法。因此，教師不但要讓學生認識到預習的重要性，而且還要注重向學生介紹預習的方法，指導預習要因材施教。由于學習內容有差異性，這就要求教師向學生教授不同的預習方法。教師要根據(jù)具體的學習內容合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒A習，一般以某一種(或幾種)學習方法為主，輔以其他。
　　1　勤翻書。在學新知識之前，我們可以對與之有聯(lián)系的舊知識進行復習，然后通過知識之間的遷移就可以做到對要學習的新知識心中有數(shù)。例如，在學習“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，我們就可以翻翻“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”，用舊知識的方法遷移到新知識中。
　　2　勤手畫。當在預習新知識時，總會遇到不明白、看不懂的，這時候我們不妨將這些動手畫出來，作出標記，第二天老師講課時有針對性地聽課。
　　3　勤做題。在對新知識預習完之后，我們可以試著做做題，檢驗一下預習的效果。
　　4　勤動腦。通過對學生預習情況的了解發(fā)現(xiàn)，好多學生只是停留在表面上，缺乏思考，這也是需要我們注意的。
　　二、在預習前向學生提出問題，進行有針對性地預習
　　我們的學習對象是小學生，因為他們年齡小，理解、自學能力有限，因此他們不知道如何進行預習，對此教師可以先提出一些問題，讓學生明白干什么，預習時學生就有了方向和目的。留給他們的問題要具體，要有針對性和啟發(fā)性，難易要適度，要有助于學生復習舊知識，學習新知識，有助于學生發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如，讓學生預習“三角形面積的計算”，教師可以提出以下幾個問題：(1)什么叫三角形?三角形有什么特點?(2)什么叫面積?面積的常用單位有哪些?(3)平行四邊形的面積怎樣計算?(4)用自己的話說一說教材上是怎樣推導三角形的面積公式的?(5)你還能想出別的方法推導三角形的面積公式嗎?學生帶著這些問題去預習，就很容易聯(lián)想到與新知識有關的舊知識，找到新舊知識的聯(lián)系，特別是第5個問題，能激勵學生去思考、去探索，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
　　三、要鼓勵學生，給予他們信心，鼓勵學生勇于嘗試解決問題
　　預習其實就是發(fā)現(xiàn)問題的過程，只有學生帶著問題到課堂上去，學生就有了學習的目標，教師在講解時，學生就會更加注意聽講，更加積極去思考。學生在解決問題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，教師就要積極地對學生進行鼓勵，讓學生有解決問題的信心。久而久之，培養(yǎng)了學生獨立思考、敢于實踐的好習慣，從而提高了學生的自學能力。
　　
　　四、對預習結果進行評價，提高學生的預習興趣
　　對學生預習反饋的結果及時表揚和鼓勵。我們還要加強對學生積極閱讀、主動思考的程度的評價。對不認真預習的學生進行教育引導，使他們對預習產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成積極預習的習慣。
　　通過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，學生配合教師進行過認真的預習，教學過程就很輕松，效果就很理想，學生也學得輕松愉快。對于有預習習慣的學生，只要堅持，慢慢地他們也就掌握了預習的方法。作為教師，我們要加強對學生的預習進行指導，培養(yǎng)學生自覺學習、勤于思考、敢于實踐的好習慣，提高學生的自學能