因為寬

　　眾所周知，2001年以來，新一輪的課程改革要求由應試教育轉向素質教育，“為了一切學生的發展”。時至今日，很多教師仍舊是素質教育抓得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實。升學率仍然是各初、高中學校的生命線。面對如此尷尬的處境，老師怎樣做才能使課堂真正地提高效率呢?
　　一、鉆研教材。深入淺出
　　我們認為教材就是課本。每個學期初，學校把課本發到我們手中，翻開一看，內容與上一年相比并沒有變動，心里很高興。因為去年的教案基本上可以再用嘛!其實不是這樣子的。書本教材有它的滯后性。專家編寫課本時，要組織材料、定稿、印刷。有一個時間段，課本印出來之后，好多事例、材料就已經有些過時了。因此我們提出要依據教材而不拘泥于教材。用教材教，而不是教教材。這就要求我們教師鉆研教材時要做到深刻，不僅能夠看懂教材，更應該看穿教材，挖掘出蘊藏在教材中的知識內涵與思維方式與方法的精髓。這樣才能更好地駕馭課堂，更好地駕馭教材，才能更充分地打開學生的思路，任由學生的思維馳騁。
　　二、知識內涵，豐富廣博
　　語文教師不僅應該是語文學科領域的專家，更應該是一位飽學之士。在學生需要指點時，我們能夠手到擒來、旁征博引，讓學生感受到一種博大與精深，獲得一種愉悅的享受。學生在欽佩之余定會暗暗下決心：我要成為像老師那樣的人。
　　三、見解獨到，獨辟蹊徑
　　教師的優秀源于教師的創新與真知灼見，源于教師獨特的教學風格。我們老師技高一籌、舉重若輕、化難為易，在談笑間問題已經被輕而易舉地解決了。現代教育學理念提倡教師少講，學生多活動。教師還是要講的，而且對教師的講提出了更高的要求，要語言精練，要幽默風趣，會用教育智慧來吸引學生。有位教師在教學漢字時，在黑板上了一個“射”字。然后問學生，這個字讀什么?學生說：“she?！崩蠋熣f：“不讀she。”學生感到很驚異。教師說：“一寸的身子”讀“矮ai”——“矢”是箭，“委”是派出去的意思，把箭派出去，是什么?“射sh色”。學生“驚嘆”，興奮極了，感到漢字真有意思。老師說，你們看，該念射竟然可以念矮，該念矮竟然可以念射，漢字各部分能會意，多有意思啊!當然該念什么還要念什么!
　　教師精妙的詞語點撥，機智幽默的談吐；一舉手，一投足的自信，讓學生感受到上課是一種享受，學習是一種快樂，更是一種體驗。
　　我想，用武鳳霞老師的這段話最能說明這一點：“在充滿生長律動的課堂上，學習氣氛不一定熱烈，但要深沉，學生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行。看一看，能感受到躬身前行的姿態，聽一聽，能體悟到生命拔節的聲音……”
　　讓我們的課堂充滿生長的氣息!
　　(作者單位山西省曲沃縣興華中