如何使小學數(shù)學課堂活起來

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。我們既要注意發(fā)揮教師的主導作用，又要注重充分體現(xiàn)學生是學習的主人。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。應讓學生積極參與數(shù)學學習活動，認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及作用。在教學活動中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。通過知識動態(tài)化激發(fā)學生學習興趣，體驗探索樂趣，這會使學生對數(shù)學知識體系有個更加全面的了解，使課堂更鮮活生動，使學生的能力得到更有效的提高。
　　一、在小學數(shù)學課堂舉行活動是激活課堂的關鍵
　　心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創(chuàng)設一些生動的教學情境，結合學生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。在教學過程中，巧妙地結合生活實例組織教學，可以促進學生全身心地投入到學習活動中去，起到事半功倍的作用。因為，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大驅動力。
　　二、小學數(shù)學課堂的自主學習是激活課堂的重要環(huán)節(jié)
　　創(chuàng)設自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；能展現(xiàn)思路和方法，學會怎樣學習；能幫助建構進取型人格，通過“效能感”完善“自我”。學生由于先天素質和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。
　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：應使不同的人學到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。學生對數(shù)學理解方式的差異，教師都應該鼓勵，而不是采用一個模式，企圖讓所有的學生都按同一個模式去理解。為使學生自主探究知識，我常常發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，放手讓學生自主探究，在相互補充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學習的快樂。
　　三、激發(fā)學生情感是激活課堂的必備條件
　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：教師應該關注學生學習過程的情感體驗，引導學生感悟數(shù)學的內在美，激發(fā)學習熱情。教師一環(huán)緊扣一環(huán)準確而恰當?shù)膶дZ，可使學生在了解知識間內在聯(lián)系的同時，體驗到數(shù)學的嚴謹之美；通過數(shù)學語言表達和數(shù)學式子表達的對比和評價，使學生感受用字母表示規(guī)律意義的同時，體驗到數(shù)學的簡潔之美。只有讓學生熱愛數(shù)學，才能使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的內在潛能，使數(shù)學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。
　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準》要求教師把現(xiàn)實生活中蘊涵的大量數(shù)學信息引入課堂，引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據(jù)、做出證明、舉出反例、進行社會調查、開展小組討論、鼓勵發(fā)表不同的見解等等。那么，學生在數(shù)學課上得到的就不僅僅是知識，對學習材料的興趣使得他們樂于參與到探索中去，從而有了親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展過程的經(jīng)歷。
　　總之，鑄造新一代的創(chuàng)新人才，是時代賦予我們的天職，任重而道遠。如果我們堅持不懈地努力，善于發(fā)掘、開拓、創(chuàng)新，促使學生大膽探索，不斷進取，就一定能夠探索出一條實實在在的教改之路，使我們的數(shù)學課堂更加具有生命力!
　　(作者單位　河南省鄭州市中牟縣狼城崗鎮(zhèn)太平堤小