學(xué)案教學(xué):引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　摘要：學(xué)案教學(xué)是新課程改革形勢下嘗試的一種新的教學(xué)模式。其核心是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，它突破了“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的理念。其實施關(guān)鍵是編制優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；君王專制政體
　　課堂教學(xué)的最終成效不是以教師教了什么來衡量的，而是以學(xué)生學(xué)了什么，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響來衡量的，課堂教學(xué)要始終以學(xué)生的發(fā)展為中心?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！睂崿F(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，從教學(xué)角度說，一要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，二要發(fā)揮學(xué)生的主體性。作為學(xué)生來說，最有價值的知識是學(xué)習(xí)方法的掌握，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生形成自覺的主體意識，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，主動地探究未知世界呢?學(xué)案教學(xué)是新課程改革形勢下所嘗試的一種新的教學(xué)模式。學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等要素，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。本文以必修一《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》一課為例，談?wù)劇皩W(xué)案教學(xué)”的一些個人做法與體會。
　　一、關(guān)鍵：編制優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案
　　“學(xué)案”的結(jié)構(gòu)一般為學(xué)習(xí)要求、資料卡片、課前診斷、學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨堂檢測、自我體驗、自我反思等。
　　(一)學(xué)習(xí)要求
　　“學(xué)習(xí)要求”是對課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地解讀。福建省頒布《普通高中新課程歷史學(xué)科教學(xué)要求》以教育部頒布的《普通高中歷nDU954hstrfFX6FfV5VP1DlLaf7kLtAxj6cJmZb/JDY=史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》為依據(jù)，針對我省普通高中歷史學(xué)科教學(xué)實際，對課程標(biāo)準(zhǔn)各模塊專題的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”提出了較明確、具體的學(xué)習(xí)要求，是課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。如本課的學(xué)習(xí)要求是：
　　(1)了解漢到元中央與地方行政機(jī)構(gòu)、監(jiān)察制度的變化；
　　(2)知道漢朝刺史制度、隋唐三省六部制的基本內(nèi)容；
　　(3)認(rèn)識在中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾斗爭中，專制主義中央集權(quán)的逐步加強(qiáng)，說明中國古代政治制度的特點。
　　(二)資料卡片
　　主要提供本課中涉及的一些術(shù)語和概念等，幫助學(xué)生了解、拓展知識背景。如：
　　(1)政體：政體是國家形式概念的一部分，指的是國家政權(quán)的組織形式，即統(tǒng)治階級為掌握和維護(hù)自己的政權(quán)，管理國家，實現(xiàn)國家統(tǒng)治的形式。
　　(2)中央集權(quán)與專制主義：專制主義：君主專制就是中央的決策方式而言的，主要是皇權(quán)至上、帝位終身與皇位世襲。中央集權(quán)：一種國家結(jié)構(gòu)形式，整體與部分、中央與地方的關(guān)系。在中央與地方權(quán)力分配中，全國軍政財大權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，絕對服從中央。
　　(三)課前診斷
　　根據(jù)學(xué)習(xí)要求和結(jié)合學(xué)習(xí)過的知識設(shè)計一些有關(guān)本課的基本知識的練習(xí)，目的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識有一個復(fù)習(xí)回顧的過程，為新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一般提供3～5題的選擇題即可。
　　(四)學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　
　　此部分是學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵，它是教師經(jīng)過備課后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、刪減和整合，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡到繁，層層深入地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如本課我設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
　　1　自主學(xué)習(xí)
　　(1)漢、唐、宋是如何削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)的?
　　(2)古代監(jiān)察體制是怎樣形成的?試作簡要評價。
　　(3)中國古代選官制度經(jīng)過了哪三個階段?各有何特點?
　　(4)簡述秦漢到元明清的地方行政區(qū)劃的變遷。
　　2　合作學(xué)習(xí)
　　(1)請您繪制一張西漢“中央官僚機(jī)構(gòu)”(“中朝”與“外朝”)示意圖。
　　(2)請您繪制一張?zhí)瞥叭×恐啤笔疽鈭D。
　　(3)請您繪制一張宋代“中央政治制度”示意圖。
　　3　知識整合
　　請概括君主專制政體演變的特點。
　　(五)隨堂檢測
　　圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，設(shè)計問題，要求當(dāng)堂完成，教師檢查，了解效果，有時，還可以附帶一些與本課有關(guān)的課外知識，增加學(xué)生的知識面。
　　(六)自我反思
　　在學(xué)案中留一些空白，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，針對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行反思，為以后學(xué)習(xí)提供借鑒。
　　二、核心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　“學(xué)案教學(xué)”的出發(fā)點和根本點在于突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中主要用“三線”來支撐：
　　(一)主線
　　學(xué)生自學(xué)——給學(xué)生自學(xué)時間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生自讀、自解、自悟文本，自找重點、難點、疑點，自帶問題上課，合作交流，開展生教生、一幫一活動。
　　(二)助學(xué)線
　　教師引領(lǐng)一扶學(xué)生上馬，放學(xué)生馳騁。通過“學(xué)案”提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提問引發(fā)思考；排疑解惑探究，精講點撥正誤。
　　(三)檢測線
　　訓(xùn)練達(dá)標(biāo)——給學(xué)生自測自評機(jī)會。面向全體，重在參與；整合知識，學(xué)有所得；目標(biāo)檢測，分層優(yōu)化；當(dāng)堂訓(xùn)練，實踐強(qiáng)化。
　　這三條線相輔相成，構(gòu)成學(xué)案教學(xué)的三個支點。學(xué)案教學(xué)要做到三個“充分”：一要充分尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；二要充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時間和空間留給學(xué)生；三要充分依靠學(xué)生，讓學(xué)生直接參與并完成學(xué)習(xí)活動。
　　以學(xué)案為載體的教學(xué)，其核心是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，真正促進(jìn)課堂從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程的教學(xué)理