淺談美術課堂中學生的自主發展

　　摘要：為孩子們創設和諧愉快的美術課堂，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發自己情感最直接的途徑之一，美術課堂是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術課堂中感受快樂是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。
　　
　　關鍵詞：快樂學習；情感交流；和諧愉快
　　
　　如何在現代教育理念指導下，開發課堂教學的生命潛力，創造和諧愉快的課堂教學實踐?近年來，我們以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創設歡樂的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性得到發展。
　　一、和諧愉快的課堂為師生共同創造一種快樂的氣氛
　　學生最看重教師對他的態度，教師的愛最具有吸引力，它能激發孩子的學習熱情，學習動力常產生于對教師的喜歡。常因喜歡老師而愿意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占據十分重要的地位。
　　在教學中，微笑可以形成一種融洽和諧的課堂氣氛，在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能激發學生的積極性，因此，學生通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光的交流。教師的舉止若具有吸引力，就容易受到學生歡迎和尊敬，便于學生接近和交流。
　　二、和諧愉快的課堂為學生創設了自主發展的空間
　　教學中，要不失時機、有計劃地巧妙設疑、質疑，創設問題情境，為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流，使學生不但是學習者、欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對問題情境，解決問題，成為講授者、表演者、創造者。美術教學也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進行。如果學生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術教學就難以繼續下去。
　　我在上《希望的田野》一課時，先讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來的美感。這時我在黑板上出示了一幅表現田野的背景圖，告訴學生：把剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的“田野”中。這時學生們早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個貼在前面。
　　只有和諧愉快的美術課堂，才能使學生獲得自主發展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。
　　思想品德課作為現代教育“樹人”的重要手段，理應走在各科教育改革的前列。新課程改革以促進人的協調發展，促進人與社會、人與自然的和諧相處出發，使學生在學習中充滿激情，充滿活力，達到最佳的教和高效的學，順應了時代和社會的發展。其實“和諧”是理順關系，高效是提高手段，兩者互為依托，密不可分。然而，如何將“和諧高效”落實到實處，構建和諧高效的思想品課堂，本人有以下幾點建議：
　　一、“師”與“生”要和諧
　　
　　傳統教育中以“師”為主體，講究權威和給予。學生是配角，是觀眾，不論老師講什么，學生只有被動的聽并必須接受，沒有什么和諧可言。這樣的教育并不以學生的發展為根本，不能尊重學生學習知識的經驗與真情實感，因此也不能激發學生主動學習的樂趣和潛能，使“書呆子”和“高學低能”者層出不窮。
　　現代教育明確了師生定位，以學生為教育的主體，尊重學生，主動健康的發展是他們的權利。老師是為學生發展服務的，在學生的發展中發現問題、分析問題和解決問題，根據學生自主學習的情形提升自己教學設計和過程，深入研究促進學生發展的有效策略，成為學生知識的呈現者、對話的啟發者、學習的指導者、學業的評價者和紀律的監管者，師生定位明確，消除“被動”，自然師生關系就能和諧。
　　二、“教”與“學”的和諧
　　新課標一改過去知識的學習“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系。新的思想品德課強調以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。這是符合當代青少年學習與發展的特點，當然也要求我們教育者注重教與學的和諧，尊重學生自身情感，用恰當的教學方式以適合學生的學習特點，尊重學生親自動手和實踐的積極性，變“要我學”為“我要學”。教學方式要適合受教育者的認知特點。關系的理順配以正確的教學方法必然形成高效的教育機制。
　　1　游戲活動，
　　學生天性愛玩，一提到玩他們就特別高興。我們的思品課堂也應適應學生的這種天性，巧妙地將學習內容融入游戲中去，讓孩子在“玩中明理”：如學習“競爭與合作”時，設計這樣的活動：抽10名學生，分兩組進行比賽。比賽內容：有兩個礦泉水瓶子，每個瓶子里有五個拴線的小球，一次只能提出一個小球，每五人一組，同時進行。看哪一組先從瓶中取完小球?看誰第一個取出小球?哪一組做到上面這些誰就取勝。這個游戲使得學生在體會“競爭中有合作，合作中有競爭，良好的合作中才會有雙贏”的道理，同時還學到了一些解決問題的有效策略。
　　2　師生角色互換
　　課堂上，我們可以給學生創造機會，讓學生當教師，讓他們“過把癮”，學生教學生，教師參與并及時指導學生，會收到意想不到的效果。思品教研活動時，某小學陳老師的課給了我一種新的感受、新的啟發。她就是讓學生來當教師，和大家一起學習。小老師當得十分投入，表現相當出色。學生也學得十分認真，且思維活躍。學生們都以最大的熱情投入到角色互換中，收到的教學效果也就可想而知了。學生活動中不僅學會并掌握了知識，還獲得了積極的情感體驗。教師又何樂而不為呢?
　　3　競賽活動
　　競賽是激發學生積極性的有效手段。每個學生都有好勝心，課堂上，激發了學生的好勝心，也就是激發了學生的學習興趣。競賽的組織形式多種多樣，可以是個人與個人，可以以小組為單位，也可以是男生對女生，還可以是老師與學生。課上適當地進行競賽活動既可以讓學生的個性得到發展，又可以讓學生在緊張、刺激的學習氛圍中獲得成功。
　　4　適時激勵
　　遇到難題時，他們的思維經常會出現“卡帶”，而他們的畏難心理又會不時地成為其學習上的“攔路虎”。很多學生望題止步，不愿動腦，教學出現冷場。此時，教師除了有針對性地對學生進行引導外，更需要不失時機地運用豐富、幽默的言語激勵學生，幫助學生消除心理上的畏難情緒，鼓勵他們大膽猜想、大膽交流、大膽驗證，拓寬學生的思維，發現思考的樂趣，進而獲得“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。
　　愿我們共同努力，構建和諧的教育關系，追求簡單、實用、高效的教學手段，讓課堂早日變成真正的“學習共同體”，成為師生展開學習活動、生命活動和精神活動的理想世界。
　　(作者單位山東省煙臺開發區第六小