七嘴八舌話議論

　　【授課年級】
　　高中二年級。
　　【教學設想】
　　議論文是高中生必須熟練掌握的一種文體，但長期的話題作文訓練使得學生對文體沒有什么概念，喜歡學《文摘》或《讀者》上的文章，編一個故事，然后發幾句議論，認為這就是議論文。因此，學生議論文中出現的主要問題就是敘述過多，堆砌例子而不加以分析，不結合具體例子空發議論。我想通過幾篇例文讓學生自己找出其中的優點和問題，從而讓學生進一步了解議論文文體，知道寫議論文的時候應該注意什么，特別是學會對材料的轉述、對例子的敘述以及對例子進行恰當的分析。
　　【課堂實錄】
　　師：前幾天，我出了這樣一道材料作文。出示投影：
　　閱讀下面的童話，按要求作文。
　　有一則童話講到了兩只兔子——小白兔和小黑兔，小白兔的生活觀念很簡單很實際：守住蘿卜，天長地久。基于此，她每天都忙忙碌碌，播種、收獲、儲存，單純而快樂。小黑兔卻并不如此，她的精力不是放在種植蘿卜上，而是每天早出晚歸，去品嘗林間各種各樣美味的野草，累了就在花叢間美美地睡上一覺。冬天來了，小白兔看著家里儲存的滿滿一倉蘿卜，便無比欣慰一自己的日子雖然平淡，卻在冬天守住了蘿卜。小黑兔無法找到食物，只能以一些難吃的枯葉草根充饑。而小黑兔并不懊喪，照樣樂呵呵的：雖然我放棄了蘿卜，但嘗到了小白兔一輩子也無法嘗到的“美味”食物。
　　白兔與黑兔，對應著生活中的兩類人；“守住蘿卜”和“放棄蘿卜”，代表著兩種迥然不同的人生態度。對于這個問題，你是如何認識的?我們在生活中該“守住蘿卜”，還是該“放棄蘿卜”?還有沒有其他的選擇呢?請根據你對上述故事的感悟，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。
　　師：我選了一篇作文，請同學們說出自己的想法。出示投影：
　　敢合的人生更美麗
　　守住蘿卜的小白兔雖然不必在冬天挨餓，卻只能這樣庸庸碌碌地生活下去，舍棄蘿卜的小黑兔雖然只能以草根充饑，卻嘗到了小白兔一輩子也無法嘗到的美味食物。舍棄了蘿卜卻擁有了一個絢麗的人生。
　　其實在現實生活中，我們也常常面臨著“守住蘿卜”還是“舍棄蘿卜”的兩難選擇。但當我們鼓足勇氣，打破了束縛我們人生的枷鎖之后，我們才會明白：敢舍的人生更美麗。
　　舍棄，不是“我拿青春換明天”般的豪賭，而是一種理性的選澤，是睿智的體現，更是一種敢于挑戰自我的勇氣。
　　聯想集團總裁柳傳志年輕時是研究所的科研員，從事電腦研充。在崇尚知識的80年代，這份工作是讓人羨慕的，可就在此時柳傳志毅然辭職，舍棄了這個“鐵飯碗”，決心致力于民用電腦事業，就這樣，聯想——一個全球知名的品牌誕生了。
　　
　　“如果沒有舍棄，柳傳志會怎樣?”正因為他的“敢舍”才造就了今日的聯想，打造出中國人自己的電腦品牌，也成就了今日的柳傳志。
　　
　　舍棄，不是毫無原則的退讓，而是一種昂揚向前的積蓄。更是：對精彩生活的渴望，對理想的追求。
　　陶淵明舍棄官位，隱居山林，于是才有了“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡詩句。
　　錢學森舍棄美國優厚的待遇，毅然回國，于是才有了“二炮”這支鋼鐵勁旅。
　　文天祥面對元軍的屠刀，寧死不屈，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他以舍棄自己生命的方式，詮釋了自己的忠肝義膽。
　　因為舍棄，無數的仁人志士、遷客騷人，在歷史的長卷上留下了自己的印跡。
　　因為舍棄，平凡的我們也能締造屬于自己的傳奇。
　　朋友，讓我們打碎心靈的枷鎖，舍棄前進的羈絆，抱定出海的信念，以亙古不變的執著，開拓出一條奔騰的生命之河，高唱一首激情澎湃的跋涉之歌，年輕的朋友，我們的人生不應平庸，讓我們打破現狀，為理想而奮斗，用自己平凡的雙手創造不平凡的人生，不要再縮手縮腳，或自我陶醉，要知道，敢舍的人生更美麗。
　　同學們看了幾分鐘，就七嘴八舌議論開了。老師走下講臺，巡視并參與學生活動。
　　師：哪位同學談談你的看法?
　　同學們紛紛舉手，踴躍發言。
　　生1：文章采用了總分總的論證結構，層次清楚。先提出“敢舍的人生更美麗”這一論點；接著用兩個分論點談怎樣舍棄，支撐文章論點；最后聯系實際，呼號我們要敢于舍棄。
　　生2：分論點“舍棄，不是‘我拿青春換明天’般的豪賭，而是一種理性的選擇，是睿智的體現，更是一種敢于挑戰自我的勇氣”和“舍棄，不是毫無原則的退讓，而是一種昂揚向前的積蓄，更是對精彩生活的渴望，對理想的追求”運用了排比的手法，增添了文章的氣勢，也更讓人信服。
　　
　　生3：結尾一段語言干脆，收束有力，聯系實際，使文章有現實意義，深化了文章的內涵。
　　生4：我覺得文章的舉例很有特色。
　　師：有什么特色呢?能不能具體談一談?
　　生4：證明第一個分論點的例子要詳細些，證明第二個分論點的例子要簡略些，幾乎就是一句話一個例子。
　　師：對，議論文中的舉例一般不能太長，但有的敘述較詳細，有的概括敘述。
　　生5：(搶著答)文中的例子詳略得當，點面結合。
　　生6：我覺得第一個例子大家不太熟悉，所以作者敘述較詳，而后面幾個例子像陶淵明、文天祥、錢學森，我們大家都熟，所以一句話帶過。
　　師：對。這樣既可以使文章內容豐富，又可以使文章富于變化。
　　生7：我認為文章開頭對材料的轉述非常簡潔，不拖泥帶水，而且完全為論點服務，順理成章地引出論點。
　　生8：我們平時作文，只注意例子的堆砌而忽略對例子的分析。作者對例子作了精當的分析，如聯想集團總裁柳傳志的例子就重在分析他的“挑戰自我的勇氣”。
　　生9：我認為作者的分析并不嚴密。如他說：“舍棄，不是‘我拿青春換明天’般的豪賭，而是一種理性的選擇，是睿智的體現，更是一種敢于挑戰自我的勇氣。”但對聯想集團總裁柳傳志的例子就只分析他的“挑戰自我的勇氣”，而沒有分析“是一種理性的選擇，是睿智的體現”。
　　師：講得很好，那我們該如何修改呢?
　　同學們在積極地思考著。過了一會兒。
　　生10：把第一個分論點改成“舍棄，是一種敢于挑戰自我的勇氣。”
　　生11：這樣改違背了作者的原意，而且使文章失去了原有的精彩。只需把“決心致力于民用電腦事業”改成“決心致力于方興未艾的民用電腦事業”就行。加了“方興未艾”，就可以展現出民用電腦事業的前景，體現聯想集團總裁柳傳志的理性、睿智。
　　同學們情不自禁地鼓掌。
　　師：很好，我們不僅要知道作文之好，而且要知道作文之所以好；不僅要知道作文有什么問題，而且要知道如何修改。
　　生12：我認為陶淵明、錢學森、文天祥的例子也不能很好地證明第二個分論點，特別不能證明“更是對精彩生活的渴望”這層意思。但我不知道怎樣去修改。
　　師：講得有道理，請同學們幫幫他。
　　學生議論紛紛，七嘴八舌。
　　生13：例子不好修改，我們可以把第二個分論點改一下，改成“舍棄，不是毫無原則的退讓，而是一種昂揚向前的積蓄，是對理想的追求，更是對愛國主義的詮釋。”這樣第二個分論點就可以很好地統率下面的三個例子。
　　
　　學生又不由得鼓起了掌。
　　生14：我覺得陶淵明、錢學森、文天祥的例子的順序可以調整一下。先舉陶淵明的例子，再舉文天祥的例子，最后舉錢學森的例子。由古而今，更符合一般例證的順序。
　　學生們也微微地點頭。
　　師：好，同學們講得非常好。下面就請同學們整理一下寫好議論文應該注意的問題。
　　學生思考，有的在本子上總結，老師下講臺巡視。一會兒，學生開始討論。
　　(幾分鐘后)生15：我總結了以下幾點：(1)材料轉述要簡潔，要為論點服務；(2)例子的敘述不能過長，例證要豐富多彩；(3)觀點要鮮明，所舉例子要能很好地為論點服務；(4)例子后要進行恰如其分的分析；(5)議論文層次應分明，可以采用總分法，可以采用層進法。
　　師：歸納很全面，我們寫議論文應學習例文中好的一面，規避文中出現的一些毛病。
　　【教學反思】
　　這節課基本達到了預期的教學目的。(1)學生通過對例文的分析，找出其中的優點和問題，進一步了解了議論文的文體，知道對材料的轉述、對例子的敘述應該注意的問題，還學會了對例子進行恰當的分析。(2)讓學生自己發表意見，體現“自主、探究、交流、合作”的教學模式，調動了學生的積極性，突出了學生的主體地位，促發了他們學習議論文的熱情。(3)學生主動積極參與，突破了教師的預設，碰撞出了更多感性理性的火花，使教學朝著更合理的方向邁進。(4)改一言堂為群言堂，變單一呆板為活潑多樣，使理性說教變成由感性而理性的科學認知規律。回想一下，這節課還存在諸多不足。如材料單一，只討論了一篇作文。我本來準備了六篇作文，但沒有利用好。以后可以把作文打印出來，先發給學生看，這樣可能會節約好多時間。或者不全文打印，只打印一些優美文段或有問題的文段，讓學生對照著看，可能更利于學生發現問題。
　　(作者單位湖北省廣水市第一中