語文教學“讀”占“鰲頭”

　　真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。誰也不能否認閱讀對學生的重要性，但是學生對閱讀的興趣恰恰是在學習中喪失的，那么怎樣引導學生愛上閱讀已成為當務之急。如何引導學生學會閱讀應從以下幾方面著手：
　　一、課前搜集，作好鋪墊
　　教師引導學生課前預習時搜集與本課相關的信息，讓學生自己在探索中主動學習，能培養學生獨立搜集信息的能力，也是引導學生主動參與教學全過程的有效手段。學生搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內容有關的背景材料及其他資料。
　　
　　二、小組合作，自讀自悟
　　學習是學生的內部行為，從這個意義上講，教學方法的選擇、教學環節的安排。并不只是為了把知識講明白，更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使其產生內部需求，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，這也是不斷提高教學質量的關鍵。
　　1　篩選問題
　　從課題入手，讓學生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價值、有意義或課文重、難點的問題。
　　2　檢查生字新詞的預習情況
　　3　小組合作討論，自讀自悟
　　主要從以下幾方面進行：(1)匯報各自搜集的資料；(2)在第一環節篩選的問題；(3)每篇課文的“預習”“思考·練習”中的問題；(4)在預習本上或書上寫出、畫出自己已弄懂的和還不懂的內容；(5)自學課文，自己學到了什么?這一問題可引導學生從課文主要內容、中心思想、寫作方法或思想教育等方面去思考。
　　三、匯報交流，培養創新
　　學生通過合作學習后，接著進行課堂上的匯報交流，整體感悟，賞析品味，教師適時點撥，鼓勵學生質疑問難，培養學生創新精神。這一流程分為三個環節：
　　1　整體感悟，賞析品味
　　閱讀教學應以語感積累為目標，以言語經驗學習為主要內容，以主體感悟為途徑。模式注重在整體中體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用，完全符合語文教育的新理念。整體感悟的方法有許多，如：(1)以讀為本，自主閱讀，以讀代講。教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章的思想感情。(2)話題討論，即以一個涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學生圍繞這個話題再次展開討論，小組合作學習，共同探究。(3)讓學生選擇自己喜歡的方式自主、合作去學習。
　　精彩片斷的賞析應與整體把握緊密結合起來。賞析品味既可以使學生得到一種美的享受，又可以使學生發現和總結一些語言規律，準確遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學生往前奔，內容不要限制過死，學生的興趣愛好不同，語文水平不同，只要他們自己認為美的地方，能品出其中的美就可以了。同時，可以讓學生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累好詞佳句。
　　2　鼓勵質疑，培養創新
　　質疑問難，釋疑解難，不僅是學生深層學習的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學方法。模式強調教師要充分發揮學生的積極性，讓學生養成經常質疑問難的良好習慣，讓學生真正通過自己的探究、自主的學習來獲取知識。對于學生提出的問題，教師應啟發學生自己找到答案，有的問題甚至可讓學生在課外查找資料來解決，進一步落實自主、合作、探究學習。
　　3　課堂總結，暢所欲言
　　
　　在這部分教師應提出一個問題：學了這篇課文，你懂得了什么?接著，讓學生暢所欲言去談體會。當然，教師也可適當啟發學生，把分散的零碎的知識進行歸納、整理，使之系統化。
　　四、綜合實踐。大膽探究
　　教師根據課文內容，根據當時當地的實際情況，適當地安排綜合實踐活動，如參觀訪問，辦小報，開故事會、讀書心得交流會等，也可以布置學生進行拓展閱讀，寫讀書筆記等，增加閱讀量，提高閱讀和寫作能力。同時要求教師巧妙運用教學技巧，讓課堂充滿情趣。教學技巧(或稱教學策略)是教師教學智慧的反映，是提高課堂閱讀教學有效性的重要保證。