在數學教學中開發學生右腦的探索

　　目前，在我國大約有90％左右的人為右利手。右利手人絕大多數的優勢大腦半球在左側。也就是說，人無意識地開發了大腦左半球，而忽略了右側大腦半球的開發。
　　那么如何開發學生的右腦呢?我認為作為一名數學教師應該做到以下幾個方面：
　　一、注重培養和發展學生的想象能力
　　在數學教學中應注意引導學生快速想象。其實快速想象是一種直覺思維，一定程度上，直覺思維是一種靈感，是邏輯思維的簡縮。在教學中我們應鼓勵學生大膽猜想、估計、假設。直覺是對事物的一種直接的、非理性的領悟和認知，它未經過逐步分析、推理，而迅速地對問題的答案作出合理的猜想和假設。這主要是右腦的功能，它在創造活動中發揮著重要作用。直覺思維具有快速、直接、跳躍的特點，很多偉大的發明創造來源于直覺。
　　二、有意識地培養學生的發散性思維
　　在數學教學中培養發散思維，對造就創造型人才至關重要。在數學教學中進行發散性思維訓練，可借助具體實例，采取題型發散、解法發散、變形發散、轉化發散和縱橫發散等多種形式，對學生進行多思、多解、多變的解題輔導，指導學生從多空間、多方位地去思考問題、分析問題和解決問題。在數學教學中常用的舉一反三的數學方法其實質就是發散性思維的表現，通過一題多解、一題多變、一題多得和一題多答的發散性思維來激勵學生提出新見解、新方法、新方案，培養思維流暢性、靈活性和獨創性。在數學教學中采用數形結合也可以很好地培養學生的發散思維。數形結合解題，可發揮“形”的直觀作用和“數”的思路規范優勢，由數變形，由形象思數，數形滲透，互相作用，揚長避短。
　　三、以發展形象思維為突破口。促進右腦協調發展
　　心理學的大量研究證明，學生在學習時，常常要依賴具體的事物；在進行應用題解答時，也需要進行圖解，以便問題形象化，借助于形象進行思考；在解決幾何問題時，更要利用形象使問題具體化。
　　形象思維借以進行的“細胞”—表象獲得必須通過充分的感知，才能在頭腦里留下形象。因此，要培養形象思維能力，首先必須加強直觀教學并鼓勵學生去動手操作。直觀教學主要體現在實物上的直觀及言語上的直觀。實物直觀主要指有效運用教學圖片、統計圖表、幾何模型和各種電教器材等。教學時，教師可以用感性材料充分誘導學生去觀察、去思考，使學生獲得豐富的表象，從而發展他們的形象思維。
　　四、重視情感教學，促進右腦開發
　　腦科學告訴我們：“語言雖然主要由左腦分管，但右腦也分管其情感和聲調：情感能激起右腦的興奮，認知能激起左腦的興奮。”也就是說，情感、認知與大腦活動是密切相關聯的。
　　因此，教師應充分發揮教材中的情感因素，使學生在認知過程中獲得數學學習的積極情感因素，強化大腦對數學的注意力。例如，在數列這一章講解之前，先給同學們講一個關于國際象棋棋盤的故事，這樣引出數列，使學生感到興味盎然，他們在領略數列奧妙的同時，看到了數列的作用，產生強烈的求知欲，從而處于最佳的學習情境之中。因為情境給予的鮮明的形象，伴隨著情感“形”和“情”連同想象作用于右腦，右腦激活，全腦協同作用，學生潛在的創造性就易于突出而顯現出來。
　　此外，在重視情感教學的過程中，現代化教學手段起著重要作用。目前，教學媒體已從傳統的粉筆加黑板發展到包括投影幻燈、錄音、錄像、電影、CAI(計算機輔助教學)在內的多種教學手段，為學生的形象思維訓練提供了廣闊的背景。實踐證明，現代化教學手段對開發右腦的功能(對形象的學習和記憶、圖形識別、幾何方面的空間感覺)有其他手段不可替代的作