妙用肢體語(yǔ)助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)

　　隨著時(shí)代的變化，小學(xué)英語(yǔ)顯得尤為重要。小學(xué)生擁有好奇、好動(dòng)、活潑的心理特征，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高。所以教師在課堂中應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但介于學(xué)生平時(shí)的環(huán)境限制和有限度的詞匯量，學(xué)生要聽懂全英文課堂教學(xué)有一定的困難。那么在小學(xué)英語(yǔ)課堂上巧妙地使用肢體語(yǔ)言教學(xué)就顯得尤為重要。豐富的肢體語(yǔ)言是一種傳情達(dá)意的交際工具，它有著文字語(yǔ)言所達(dá)不到的效果。它能使人的表達(dá)方式更加豐富，表達(dá)效果更加直接，讓小學(xué)生更容易理解和接受，所以在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中要巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)。
　　一、用肢體語(yǔ)助學(xué)生理解重難點(diǎn)
　　每節(jié)課的重難點(diǎn)都不一樣。有的是單詞，有的是短語(yǔ)，有的是句型等。我們的學(xué)生缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境和交流的空間，再加上詞匯量不夠大。如果教師用一連串的英語(yǔ)來(lái)解釋一個(gè)單詞或詞組時(shí)，學(xué)生不但聽不懂，反而會(huì)加重他們學(xué)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)。教師可以用肢體語(yǔ)簡(jiǎn)化重難點(diǎn)。如：在教授動(dòng)詞短語(yǔ)ride a bike，play the violin，watch TV，play football時(shí)，教師做一做相應(yīng)的動(dòng)作：騎自行車、拉小提琴、看電視、踢足球。如：教單詞singer，artist，actor，actress，TVreporter，cleaner時(shí)，教師可以做唱歌、畫畫、表演、做報(bào)道、掃地等動(dòng)作。教師可以不用多余的解釋，學(xué)生就能快速地明白。
　　二、用肢體語(yǔ)助學(xué)生克服怕說(shuō)的心理
　　我們的學(xué)生中有一些性格較內(nèi)向較害羞的，在英語(yǔ)課堂中他們就會(huì)有羞于啟齒，怕犯錯(cuò)誤的心理障礙。那么教師就可以用親切的笑容、肯定的眼神幫助學(xué)生擺脫心理障礙。讓學(xué)生在動(dòng)、做、玩的氛圍中不知不覺地投入活動(dòng)中，促使他們拋開膽怯心理，大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)。如：在教授句子I am going to the cin