對幼兒計算教學方法的認識

　　幼兒計算教學法是研究幼兒學習數學初步知識的認知特點和在幼兒園進行計算教學活動的一門學科。《幼兒園教育指導綱要》提出了“認識事物的數量關系并體驗數學的重要和有趣”的發展目標。我從多年來的教學實踐中總結出了五個基本方法：
　　一、直觀演示法
　　教師演示實物或教具，把數或形等知識以直觀的形式呈現出來。我在教學10以內的雙數、單數時，讓幼兒數出準備好的實物：豆子、扣子，先數出2個，用數字卡片“2”標在下面，然后再數出1、3、5、7、9個實物，從而認識單數和雙數。
　　二、實物操作法
　　教師供給幼兒足夠的實物材料，創設一定的環境，通過自身的實踐進行學習。教數的組成與分解，我讓幼兒通過小木棒、小紐扣、雪花片插塑等的分與合，配以相應的數字卡，幼兒不僅掌握了10以內數的組成與分解規律，還體驗了整體和部分的關系。
　　三、生活體驗法
　　在幼兒的一日世界里，到處充滿數學。早上8點半之前上幼兒園(時間)；每天要玩什么樣的玩具(顏色、形狀)；排隊(序列)等。可以問幼兒教學樓從樓下到拐彎處有多少臺階，幼兒會運用加法算出總數；接著再問從二樓到拐彎處是幾層臺階，到樓下還剩幾層臺階，幼兒又可運用減法得出結果。
　　四、游戲興趣法
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在比較數的多少時，我運用了音樂游戲《搶凳子》進行教學。音樂開始，6位幼兒圍著5條凳子走，音樂停止時，有一位幼兒未坐到凳子，然后讓幼兒動腦筋想為什么，從而比較5比6少1，6比5多1。正如皮亞杰曾經指出：所有智力的工作都依賴于興趣，興趣對幼兒智力具有促進作用。
　　五、引導發現法
　　教師提出問題，讓幼兒思考，自己找出解決問題的途徑和答案，自主發現和探索數學初步知識。如大班幼兒學習減法時，幼兒通過觀察、操作后，知道原有一個物體去掉這個物體，一個也沒有了或者說等于零，就用1-1=0來表示。用同樣方法，可以知道2-2=0，3-3=0等。在此基礎上，引導幼兒發現規律，凡是兩個相同的數相減都等于零。
　　瑞士著名心理學家、數學家皮亞杰說過：作為教師，既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學習……教學活動是教與學的雙邊活動，只有堅持多種方式方法的靈活運用，才能激發幼兒創造性思維的火花，使幼兒計算教學符合新《綱要》中的：“幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。
　　(作者單位河南省林州市第二實驗幼兒園)
　　幼兒園語言教學中存在的問題及對策探討／李莉
　　摘要：目前，我國幼兒園語言教學中存在很多問題，這極大地影響到了幼兒園語言教學的效果，同時也給幼兒以后的學習發展帶來了嚴重的負面影響。如何采取有效措施來解決幼兒園語言教學中存在的問題已經成為教育領域的一個研究熱點，在對幼兒園語言教學中存在的問題進行分析的基礎上，提出了改善我國幼兒園語言教學的對策，以期為促進我國幼兒園語言教學效果的提升做出探索。
　　關鍵詞：幼兒園；語言教學；問題；對策
　　幼兒園時期的兒童正處于一個語言學習的關鍵時期，這一階段的有效的語言學習將會為其以后的學習發展奠定良好的基礎。囿于各種主客觀條件，目前幼兒園語言教學的現狀仍有許多不完善之處，隨著理論層面對幼兒園語言教學的不斷深入以及實踐的不斷探索，幼兒園語言教學的改革正在不斷深入。
　　一、幼兒園語言教學存在的問題
　　目前幼兒園語言教學主要有以下幾個方面的問題亟待解決：
　　1　語言教學缺乏情境
　　語言來自于生活，脫離生活的語言將喪失其生命的活力。目前幼兒園語言教學就是在課堂上教小朋友朗讀、背誦以及簡單的書寫。這種脫離了生活環境的教學方法效果欠佳，一味的單方面的知識灌輸帶來的僅僅是僵化的知識掌握，而不是在生活中的靈活運用，無法在生活中靈活運用到的知識只能會隨著時間而遺忘。
　　2，語言教學目標模糊
　　教學目標為教學活動的開展指明了方向，沒有正確教學目標的指引，教學活動很容易陷入迷途。目前幼兒園教學就存在類似問題，很多語言教學老師對于本課程教學沒有一個明確的認識，在我國應試教育體制的桎梏下，很多語言教學老師將應試教學過早的延伸到了幼兒園這一領域。不管是在教學內容的設置上，還是在教學評價模式的采取上都是應試教育目標的折射。這種教學目標不明確乃至不正確的結果就是導致幼兒語言教學效果的大打折扣。
　　3　教學輔助手段運用不足
　　目前我國很多幼兒園的教學輔助設備嚴重不足，很多幼兒園僅僅在教學條件方面極度匱乏。一個教室僅僅有黑板一張，教師授課基本上依靠手書，教學手段的欠缺一定程度上造成了教學效果的不佳。幼兒的心理特點決定了在教學過程中應綜合運用視覺、聽覺等多方面的感官刺激才能激發其學習的興趣以及在一個較長的時間內保持其注意力，沒有教學輔助設備如多媒體的運用，很難實現上述目的。
　　二、完善幼兒園語言教學策略
　　針對上述幼兒元語言教學中存在的種種問題，本文認為應從以下幾個方面加以解決：
　　1　創設利于語言教學的情境
　　良好的情境氛圍對于幼兒語言教學具有良好的促進作用，幼兒園語言教學過程中應樹立良好的氛圍來鼓勵幼兒敢說、多說，從而有效地將書本上學到的知識靈活地運用到生活中，這樣才能學以致用，提升幼兒語言教學效果。傳統的一言堂教學模式將學生與老師的位置進行了嚴格界定，學生不但沒有機會進行語言練習，同時由于對老師有一種畏懼心理，即使有機會也不敢進行多說，這種情況亟待改變。教學情境氛圍的營造不僅僅是停留在物質環境層面以及形式層面，更應該注重心理層面氛圍的營造。
　　2　明確教學目標
　　相關教育部門應盡快出臺幼兒園語言教學的目標，防止幼兒園語言教學中可能出現的錯誤傾向，尤其是要對于應試主義的教學目標加以批判，必經應試教育體制本身就存在諸多的問題，如果再將這種教育目標強加到心智尚未成熟的幼兒身上很容易起到巨大負面作用，其結果不僅僅是幼兒園語言教學效果的不佳，更嚴重的情況是對幼兒的身心健康產生不良影響。基于此幼兒園語言教學目標的制定至關重要，相關部門應盡快出臺規范的幼兒園語言教學目標，從而給幼兒園語言教師開展教學活動提供一個可供遵循的標準，而各個學校也應結合自身的情況靈活制訂教學目標，給幼兒語言教學活動的開展提供依據。
　　3　加大對教學輔助手段的投入
　　目前我國幼兒園教學條件的惡劣與國家的投入不足有關，也與幼兒園辦學者的認識有關。我國幼兒園建設方面國家的投入一直不足，一方面由于我國接近一半的幼兒都是在民辦幼兒園上學，而相比公辦幼兒園來說民辦幼兒園的辦學條件更為惡劣，這就導致教學設備投入方面嚴重不足；另一方面也與幼兒園語言教學老師的認識有關。例如很多老師認為利用多媒體上課很容易引起幼兒的分心，同時也沒有合適的教學內容適宜進行多媒體的播放，導致有效地設備沒有得到有效地利用。鑒于此，一方面是加大對幼兒園教學設備的投入，另一方面就是轉變幼兒園語言老師對教學設備的認識。
　　總之，在幼兒園語言教學重要性得到公認的時代背景下，幼兒園語言教學者應轉變觀念，根據學校的實際教學情況采取多種有效措施來進一步提升語言教學效果，從而為幼兒以后的健康發展奠定良好的基礎。
　　(作者單位　江蘇省邳州市碾莊鎮中心幼兒