我的教育敘事故事

　　兩年前，我剛接某一個八年級班的物理課時，該班班主任老師特意為我介紹了幾名尖子生，讓我在教學中多加關注，重點培養。教了一段時間，我課下問這幾名學生：物理課好不好學?結果有兩名女生說物理太不好學了，聽了讓人一頭霧水、摸不著南北，并說不想學習物理。這不僅引起我的思索：她們都是好學生呀!為什么會這樣，我應如何激發她們學習物理的興趣并取得好的效果呢?下面淺談一下我在教學中的一些經驗。眾所周知，物理在所有基礎學科教育中難度較大，許多物理概念、物理現象既枯燥又難以理解，難免使學生產生厭煩情緒。如何把抽象的難以理解的物理概念轉化成學生感興趣的內容成了物理教學中的難點。在這幾年的物理教學中，我積累了幾種能激發學生學習物理的興趣的方法。
　　一、多做實驗
　　興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性。物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓學生觀察白色光的色散現象。在講平面鏡成像的實驗中，由于地震之后很多器材都沒有到位，我就只好到玻璃店里找一些透明玻璃給學生盡量地做實驗。這樣，學生學習起來就不覺得枯燥無味了。還有，在講凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成105+LfXiVcPrQVhZEqEs08dGRjAWnX1n9PPbCb/TU/4=了教學任務，又加深了學生的印象和對物理學習的興趣。
　　二、及時溝通，聯系感情
　　課下多和學生談心，了解他們的想法，加深和他們的感情，及時了解他們對這一節物理課的看法，了解學生哪些地方出了問題，及時解決。有時候，我雖然在課堂上狠狠地批評了一些學生，但是上完課我還要找他談心，這樣被批評的學生就會很樂意地接受我的意見，從而使他們決心專心學習。由此可見，多和學生及時溝通和聯系感情對提高他們學習物理的興趣也會大大提高。
　　三、創設物理情境，激發學生學習興趣
　　物理是和生活聯系最密切的一門學科，在課堂教學中，有意識地創設情境，通過提出一些與日常生活有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如，在講光的直線傳播時，我先用一片樹葉遮住一只眼用手捂住另一只眼說我看不到大家了，在讓學生嘗試后告訴學生這叫“一葉障目、不見大家”。緊跟著問：“為什么小小的一片樹葉能擋住大家這么多人呢?”這樣就會激起學生學習的興趣。在教學中，我們一定要做有心人，通過合理創設情境組織教學，從而使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
　　四、形象類比，適時引導，巧用導學策略
　　運用形象類比的方法來激發學生的學習興趣，既省時、省力，也能達到教學目的，又能使學生對物理概念有較深刻的理解。對學生理解能力的培養，是我們物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想象能力去理解，就會使學生感到枯燥無味，興趣不高，造成概念不清，給物理教學帶來很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，就會達到理解物理概念的目的，吸引學生的學習興趣。如電壓的概念，學生理解起來很困難，這時我就用水壓來類比電壓，把電路中的元件和水路中的元件類比，使學生很好地理解了電壓這個概念。
　　五、巧設實驗、利用身邊物品開發低成本實驗培養學生動手能力
　　物理學是一門實驗科學，恰當地設計實驗或演示實驗，既能培養學生觀察實驗的能力，又能使他們懂得物理學研究的基本方法。學生對感性認識接受較快，印象深，記憶牢固，因此，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。如學習慣性概念后，我做了這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套?做法是可用手捏住紙條的一端，用食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。
　　在教學中，還可以做演示實驗。如在講解“機械能守恒定律”時，可用擺球實驗演示；在講解電磁感應時，可用演示實驗來總結。通過演示實驗來說明物理原理時，既直觀，又有趣，還能達到教學的目的。
　　六、引入物理學史
　　物理學的財富不僅僅在于公式、定律，更體現在其浸透著汗水、淚水甚至鮮血的發展歷史。每個定律、定理的得出，都包含著物理學家無數個日日夜夜的艱辛勞動，甚至付出生命的代價。如牛頓萬有引力定律、法拉第電磁感應定律、伽利略自由落體定律、居里夫人的天然放射性元素的研究等等，都浸透著科學家的無限艱辛的勞動。講解時不但能增強學生的學習興趣，而且能激發學生學習的熱情。
　　俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。
　　(作者單位四川省都江堰市錦堰學