如何有效提高初中生寫作水平之我見

　　學生學語文有三怕，即“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”。的確，作文無論對老師還是學生都是十分頭疼的話題。作文教學常常處在尷尬的位置。
　　一、作文教學中主要存在的問題
　　1　學生厭
　　小學生的文字往往流露出“靈氣”，而初中生的文章更多是“匠氣”。作文不再是“我手寫我口，我文寫我心”，通篇的假話空話套話，千篇一律的文字根本看不到個人的獨特感受。語文考試分值大，又極易丟分，這不得不引起廣大教師足夠的重視。因此許多教師就采用“文海題山”的戰術，多寫多背，但效果卻不佳。
　　2　教師煩
　　作文批改工程浩大，費時費力，結果卻是高能低效。嘔心瀝血的批語學生往往毫不領情，師生缺乏互動交流。作文教學無法可依、無跡可尋，比較抽象，傳統的“寫—批—講”的模式看似完整，實際效果并不理想。寫作本身就是個體的行為，這樣集中工廠流水線模式的教育方式讓師生痛苦。我們知道韓寒的激揚文字也不是這種流水線下的產物。
　　3　社會怨
　　許多家長抱怨孩子上了很多年學，寫了很多作文一點都不實用，連基本的打個欠條，寫份請帖，都不知道如何下筆。作文已經背離了它生命的源頭，脫離了實際用途，成了中看不中用的“空中樓閣”。作文淪為一種只與考試相關的“得分工具”。
　　二、提高初中生寫作水平的方法
　　1　例文引路
　　被選人語文教材的文章可以說是篇篇經典。如朱自清先生的《背影》中父親買橘子的片段，就是很好的寫人寫事的范文。很多學生有過類似的生活體驗，但總是無法表達出來。在學習了《背影》之后，我引導學生回憶某人某事印象最深的畫面，用有力的動作一氣呵成，以具體的言行來展現人物的感人力量。通過例文示范，學生頓時豁然開朗。培養師生的慧眼，在經典中汲取力量，通過例文，讓學生學會寫作技巧。這是提高學生寫作水平的一種有效方式。
　　2　積累墊底
　　學生日常作文一定要多練。每周的周記，課后的練筆，生活的隨筆，要讓學生養成及時記錄生活點滴的良好習慣。從生活中汲取養分就會妙筆生花，就會使作文成為生命痕跡的記錄器。作文第一要旨為“真”，生活中的真人真事真情真意，縱使無情也動人。多多練習既可讓學生有話可說有事可寫，又能使學生習慣于筆端流露真性情。
　　3　技巧點撥
　　邏輯混亂、毫無章法的文章是無法表達作者感受的，更不可能打動讀者。學生在寫作過程中常常會感到力不從心，自己覺得感人肺腑的話語別人都覺得平淡無奇。所以，教師在寫作過程中要具體點撥寫作技巧。比如寫人，平鋪直敘的寫法往往過于乏味，開篇的懸念設置更吸引人。寫作中也可巧妙用上“欲揚先抑”的寫法讓文章頓時一波三折、大放異彩。環境對人物的襯托，語言的獨特個性，把握人物的言行等等，都可以使文章更具可讀性。另外，在作文立意構思時，一定要加強對學生的思維拓展，激起學生的“頭腦風暴”。如“水滴石穿”這一成語講述的道理，學生往往會固執于“毅力、恒心”等，但拓展思維之后，我們可以想想難道所有的石頭都會被水滴穿?什么水都可以穿石?有沒有別的方式?經過點撥，學生思維活躍，避免了作文的千篇一律。
　　4　重視評價
　　學生的作文評價應該是形成性的而非總結性的。做出作文評價也是學生反饋自身，提高寫作水平的大好時機。筆者建議，作文可以先由學生互評自評，這樣既可鍛煉學生修改反思的能力，也可為教師減少工作強度。但絕對不可以互評代替教師的批閱。教師應把每篇作文看作學生的“心血之作”，認真批改，以鼓勵性的話語激起學生更大的寫作興趣。
　　
　　5　回歸生活
　　生活處處皆語文，那么語文處處可作文。節日里一段溫馨雋永的祝福話語，文藝活動中流暢優雅的主持詞，教室里常見的振奮人心的口號，墻上懸掛的嚴謹明了的校紀班規，均可視為作文。開啟學生的慧眼，善于發現生活中的語言美，也大膽鼓勵學生去創作和生活相關的文字，就會使學生學以致用，學有所用。真正地讓作文成為學生生活中不可或缺的一部分。
　　子曰：“士不可不弘毅，任重而道遠”。寫作教學同樣如此。教師不是神，但卻從事著最神圣的事業。我堅信，通過我們每個人的努力，定會迎來作文教學的大好春光。
　　(作者單位陜西省紫陽縣麻柳中心學