淺議教師專業發展的途徑與方法

　　“教師專業發展就是教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。”從知、情、意方面來分析，教師專業發展涵蓋三個基本范疇：教師專業知識的發展、專業技能的嫻熟、專業意識的健全，這是當前普遍認同的教師專業發展的范疇。教師的專業發展是內外因共同起作用的結果，我們應該從內因和外因兩個角度來探索教師專業發展的途徑與方法。
　　一、教師專業發展的途徑
　　辯證唯物主義認為，事物的發展是內因和外因共同起作用的結果，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因而起作用。教師專業發展可以歸結為兩條途徑：一是自學，即內因；二是搭臺，即外因。
　　1.自學是指教師獨立學習專業知識，獨立提高專業技能，獨立培養教師的專業意識
　　自學是途徑，閱讀、反思和寫作等是方法。閱讀是教師專業成長的必由之路。蘇霍姆林斯基說得好：“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識?！睂τ谖覀儚V大一線教師而言，最重要的就是每天要不間斷地閱讀，閱讀就是最好的備課。
　　反思是教師專業成長的重要方式。美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式是“經驗+反思=成長”，北京師范大學心理學家林崇德也曾提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式，他從認知心理學、教師心理學的角度提出了“教師教學監控能力”的概念，強調教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近。教學監控的實質就是對教學過程的自我意識和調控，即反思。波斯納先生與林崇德教授提出的公式均說明了反思對教師成長的重要性。
　　寫作是對教師專業成長的有效提升。單純地讀與思考，都難以長期堅持下去。而以寫帶讀、帶思，可以使自己的整體水平得到提高。如果一個教師只會教書而不讀書、寫作，無疑是教師生涯中的一大憾事。實際上，教師是在研究中提高教學水平，又在教學中提高研究水平的。只要我們想做一個專家和學者型教師，就必須用心教研、用心寫作。
　　2　搭臺是指教育行政部門和學校提供相關的平臺，輔助教師專業水平的提高
　　搭臺是途徑，舉辦培訓班，組織教師基本功競賽，組織教師外出考察和學習，聘請專家來學校舉辦講座和作報告等是方法。
　　教師專業成長的理論模型是師范畢業生通過崗前培訓成為人格教師，入格教師通過崗位培訓成為合格教師，合格教師再通過自學與教育教學實踐成長為優秀教師和骨干教師，優秀教師和骨干教師再通過自學與參與教改實踐與研究成長為名師，名師再通過帶領不同專業水平的教師參與課題研究成長為專家和學者型教師，甚至成為未來教育家。
　　
　　二、教師專業發展的方法
　　近年來，我市為了促進教師專業發展，各級教育行政部門和各類學校在教師專業成長方面采取了許多具體的方法，并取得了積極的成效。這些方法主要有：(1)崗前培訓。(2)崗位培訓。(3)結對子。(4)學理論。(5)做研究。(6)開展課堂教學改革。
　　當前，我國的新課程改革已經在全國各個省市全面實施，為了取得新課程改革的成功，為了振興國家和民族的教育事業，我們必須高度重視教師專業發展問題，培養一批又一批專業水平高的老師，建設一支高素質的教師隊伍。只有這樣，才能讓中華民族真正屹立于世界民族之林。
　　所謂興趣就是人力求認識探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向的激發程度，直接關系到教學質量的高低。因此，如何激發學生的學習興趣，突破政治教學“乏味”關，是政治教育和教學中的一個關鍵性問題。在教學實踐中，我把激發學生學習興趣作為重要問題進行探究，并積累了一些初步作法。
　　一、導言課的妙用
　　思想政治課在學生心目中歷來是一塊沒有多少甜味的“干餅”，再加上學習政治沒有明顯“實惠”，致使學生產生厭倦情緒、消極應付的態度。導言課的重要目的就在于對學生進行學習目的教育，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，把當前學習與未來理想聯系起來，把理論知識與實際應用聯系起來，促使學生想學。如在初三《思想品德》課的導言課中，我啟發學生說：“社會要發展，四個現代化要實現，需要大量的具有各方面才能的人才，而一個高素質人才，必須具有堅定的政治方向、政治立場和政治觀點，必須具有高度的政治鑒別力和政治敏銳性，而這些都來源于政治學習?！?br/>　　通過以上的講述，使學生產生強烈的責任感和緊迫感，使學生感到政治學習的重要性和必要性，從而增強了“想學”的信念。
　　二、問題情境的創設
　　所謂“創設問題的情境”，就是在教學中提出一定的課題，讓學生自己去解答。教師在教學中為了激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，要緊密結合學生生活實踐中想解決而尚待解決的問題，想了解而尚未了解的現象，拋出富有啟發性、思辨性、挑戰性的“包袱”，使學生處于躍躍欲試的問題情境和積極思維的狀態之中。
　　如在教初三《思想品德》第八課“加強社會主義精神文明建設”的內容中提出這樣一個問題：許多西方資本主義國家的教育事業、科學技術都很發達，因此，資本主義的精神文明已經建設成高度的精神文明。對嗎?為什么?當我這個問題一提出，學生便進入“心憤憤、口悱悱”的心理狀態，即“心求通而不能，口欲言而未達”的境界。當學生的心理活動正處于“憤”“悱”階段時，及時地引入新授內容，學生帶著急于求解的心情進入了學習過程，認知沖突調動了學生學習的積極性，因而神情專注、思維活躍，學習政治的興趣更加高漲。
　　三、學生負擔的減輕
　　學生的負擔主要有精神負擔和課業負擔，減輕學生精神和課業負擔，讓學生在輕松愉快的氛圍中產生樂學的興趣是政治教學質量好壞的一個重要因素。一方面，由于受傳統教育方法的影響，政治教學形成了老師講、學生聽；老師寫、學生抄；老師考、學生背的“填鴨式、滿堂灌”的死氣沉沉的課堂教學現狀，給學生帶來沉重的精神負擔。根據心理學知識可知，學生的注意力約能堅持20～30分鐘，如果滿堂灌就會使學生在后半節課的時間不能高度集中注意力，但又追于老師的威懾，而不得不強迫自己注意聽講，大腦皮層處于抑制狀態，是實實在在的“頭重腳輕”。另一方面，古人說“學而不思則罔”。所以，那種只顧灌，而不給學生思考余地的教學方法，效果特別差，學生只好“課內損失課外補”，加重了學生的課業負擔。
　　解決的根本辦法是：深鉆“三書”，把握重點，采用啟發性的教學方法，縮短講授時間，給學生留有思考余地，再輔之生動、形象、富有感染性的事例，把抽象生澀的東西活靈活現地展現在學生面前，使學生的精神負擔和課業負擔得到減輕，從而激起學生強烈的學習興趣。
　　四、社會實踐的體驗
　　政治學科的知識都是社會知識。因此，我們的教學不能與社會隔絕，應該還社會于學生，把學到的理論知識滲透到社會實踐中去，讓學生在親身的體驗中，更加感受到知識在生產實踐和實際生活中的價值，真正體現理論聯系實際的原則。如學習加強法制觀念，我帶學生到勞教所調查，通過眼看、耳聽、口問，發現勞教人員都有一個共同點，即缺乏法制觀念，從而導致犯法。通過現場教育，學生觸動很大，真正體會到學法、守法的重要性。學生從課堂走入社會，使他們學的政治課知識得到實踐的印證。此景此情更能教育學生，激發他們學習政治的熱情和興趣。
　　教學實踐告訴我們，只有當政治教師真正把教學從應試教育轉到素質教育的軌道上來，使學生真正想學、愛學、樂學，才能使政治課教學煥發出勃勃生機，走出困境，再創輝