淺談?wù)握n教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，只有動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們欣喜地看到，廣大教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中都比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但同時(shí)我們也看到：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平還有限，基本上還浮于表面。要改變學(xué)生目前自主學(xué)習(xí)浮于表面的這種狀況，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，提高學(xué)生自主探究的能力就是解決以上問題的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地開展自主探究性學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生“沉睡”的創(chuàng)新因子呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的淺見。
　　一、創(chuàng)設(shè)情感性教學(xué)環(huán)境，激起主動(dòng)探究的興趣
　　情感性教學(xué)環(huán)境不但是優(yōu)化認(rèn)知過程的催化劑，而且這種環(huán)境能影響一個(gè)人一生的價(jià)值定向和愛的方式生成。營造這樣一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，把緊張的學(xué)習(xí)過程變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)探究新知產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”“我要學(xué)”。從生活實(shí)際中產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生不但體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)我的課堂教學(xué)有了一種安全感和愉悅感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花。
　　二、加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)，提高探究的效率
　　蕭伯納有段名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。”他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論交流思想的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高自主探究的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要削弱課堂的長篇講解，加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)，將班級(jí)、小組、個(gè)人、師生互相磋商等多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生座位編排的形式來了一次“變革”：讓學(xué)生圍成幾圈，分組學(xué)習(xí)。我從高高的講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，以平等的身份與他們交流、分層指導(dǎo)，讓他們?cè)诙嘞蚪涣髦袇⑴c。實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得主動(dòng)、積極，感到無比高興，使求知的課堂變成了奏響智慧音符的課堂，使每個(gè)學(xué)生都可以通過小組討論的形式，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在6的乘法口訣的教學(xué)中，我先讓學(xué)生各抒己見說出自己的見解，討論交流得出乘法口訣的編排規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律自己編排6的乘法口訣，然后在小組內(nèi)交流6的乘法口訣，老師巡視指導(dǎo)，最后全班交流。這樣有計(jì)劃地組織小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的，提高了學(xué)習(xí)的效率。
　　三、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，掌握探究的方法
　　讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流，要讓學(xué)生有法可循，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。學(xué)生掌握自主探究的方法是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的標(biāo)志之一。
　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，極力設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，并細(xì)心指導(dǎo)自主探究的方法，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生只有面臨問題情境才會(huì)有思維，才能思維。”
　　四、多給學(xué)生以鼓勵(lì)，永遠(yuǎn)保持探究熱情
　　在開展探究性學(xué)習(xí)中，教師不僅要激勵(lì)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈探求欲望，而且要讓學(xué)習(xí)在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生保持足夠的探究熱情；激勵(lì)評(píng)價(jià)，能使學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。
　　埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書中知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，這既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是將來適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功。當(dāng)他們獲得了成功，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，沉睡的創(chuàng)新因子才會(huì)被激活，社會(huì)才會(huì)有更多的創(chuàng)新型人才。
　　(作者單位四川省安岳縣岳陽鎮(zhèn)北壩小