對體育與健康教育的探討

　　摘要：根據(jù)當(dāng)前體育與健康教育的現(xiàn)狀，對實施體育與健康教育過程中面臨的問題進行探討，并提出一些建議和意見。
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育意識；多向性；體育興趣
　　隨著素質(zhì)教育改革的深化和課程改革的深入，“體育教育”也改為了“體育與健康教育”，把學(xué)校體育的功能明確定位于促進學(xué)生的健康發(fā)展。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在傾注了大批專家、學(xué)者的無數(shù)心血之后也終于“千呼萬喚始出來”。然而，縱觀當(dāng)前學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀，我們感到學(xué)校體育教育改革還僅僅是一個開頭，它正面臨著一場痛苦的抉擇。
　　一、對體育與健康教育現(xiàn)狀的分析
　　1　體育課程的統(tǒng)一性的片面性
　　我國的體育課程經(jīng)過50多年的發(fā)展，形成的最大特點就是統(tǒng)一性和規(guī)范性，表現(xiàn)為統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的課程實施方案，統(tǒng)一的評價管理模式。體育課程的嚴(yán)格統(tǒng)一，需要保持學(xué)生學(xué)習(xí)進程的步調(diào)一致，因此老師無需考慮學(xué)生的實際情況就編訂出可供循環(huán)使用的教學(xué)計劃和方案。這種把所有學(xué)生放在一個體育課程模子里鍛煉，導(dǎo)致了學(xué)生的畸形發(fā)展，循規(guī)蹈矩卻完全沒有個性和創(chuàng)新精神。
　　2　在具體的教學(xué)過程中缺乏文化
　　體育與健康教學(xué)中按成人的目光把一項完整的運動分成若干個技術(shù)進行教學(xué)，教學(xué)實踐緊緊地盯在運動技術(shù)的細節(jié)的傳授上，“用技術(shù)教技術(shù)”和“為技術(shù)教技術(shù)”，一葉障目，舍本求末。教學(xué)很少從多種價值上整體關(guān)注教材，從多種角度去整體研究運動教材。另一方面，把提高學(xué)生生理機能指標(biāo)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。目標(biāo)指向存在單一化的偏誤，缺乏“變通性”和“直覺性”，課堂教學(xué)程序化、模式化，學(xué)生在教師的統(tǒng)一調(diào)度下進行教學(xué)活動，教與學(xué)的雙方圍繞窄小的機械分割了的技術(shù)苦苦追尋。教學(xué)活動統(tǒng)得太死，學(xué)生成了承接教材的奴隸。教學(xué)活動難有創(chuàng)意，缺乏活力。
　　3　對健康知識的理論教學(xué)的缺乏
　　
　　我們對體育課的認(rèn)識就是純粹的sport，就是身體練習(xí)，除此之外還有健康教育，它幫助和鼓勵人們樹立增進健康的愿望，促使人們采取有益于健康的行為，形成健康的生活方式，以消除或降低危險的因素的影響，創(chuàng)建健康的環(huán)境，并aae8c07862fb4bebf0957d42fc49d526學(xué)會在必要時求得適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩_到保護和健康的目的，但是我們現(xiàn)行的體育與健康教育課對這方面比較忽視。
　　二、對體育與健康教育的改進的探討
　　1　創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力
　　發(fā)展學(xué)生的多種能力，其中多向性，即豐富的想象能力；變通性，即能根據(jù)問題的不同層面變換思維角度或思維路徑的能力；批判性，即敢于懷疑或批判約定俗成的東西的能力；直覺性，即自由創(chuàng)造的能力。樹立健康第一的指導(dǎo)思想就是確保學(xué)生的健康發(fā)展。健康是在精神上、身體上和社會交流上保持健全的狀態(tài)。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的水平目標(biāo)做好文章，選擇教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式，使之適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)于社會發(fā)展的大形勢。同時在教學(xué)中要留有時間讓學(xué)生在教學(xué)活動中大膽實踐、反復(fù)思考，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生進行求異式思維的探索。或者說，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生主動體驗和領(lǐng)會。要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生走有價值的彎道。一堂課上，不應(yīng)追求教學(xué)生多少東西，而是注重讓學(xué)生體會如何去獲取知識、如何運用知識和技能。
　　2　改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達的機會，總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。
　　體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。因為體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進行教學(xué)比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動為主動，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中，完成“要我健身”一“我會健身”一“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。又如，我們在耐久跑教學(xué)時，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”以及跑后如何消除疲勞、補充營養(yǎng)等，使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)習(xí)知識，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
　　3　改革課外體育活動，發(fā)展學(xué)生的特長
　　素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好、特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學(xué)不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習(xí)。教師在必要時進行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。
　　課外活動的組織形式，應(yīng)采用選擇性自由組合的形式。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學(xué)生負責(zé)，為學(xué)生提供選擇的自己練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進行體育活動的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。
　　4　充分利用雙休日，開展課外體育競賽
　　這種體育競賽，變以前的“選手競賽”為現(xiàn)在的群體競賽，擴大競賽參賽人員，讓所有俱樂部成員都能參加。選擇有組織才能、活動能力和責(zé)任心強、技術(shù)水平高的學(xué)生擔(dān)任競賽的組織工作，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判工作，對待學(xué)生裁判應(yīng)先培訓(xùn)后上崗。
　　體育與健康素質(zhì)教育實施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實踐結(jié)合的問題還有待于進一步探