淺談浙江省高中新課程中區域地理的有效教學

　　摘要：不管是必修地理還是選修地理，內容都以區域地理為載體。而浙江省全日制義務教育中沒有專門的區域地理課程，從區域地理對高中階段的要求出發，探討在區域地理教學中實現有效教學的途徑，反對“八股式”的區域地理教學，注重新課程理念下的區域地理教學和學習模式的創新。
　　關鍵詞：區域地理知識；區域地理教學；區域地理學習模式
　　一、區域地理知識的重要地位
　　1　在地理學科中的地位
　　在《普通高中地理課程標準》第一部分前言中的課程性質的描述為：高中地理課程是與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系，進一步掌握地理學習和地理研究方法，樹立可持續發展觀念的一門教材課程。
　　2　在浙江省新課程實驗的相關文件中的地位
　　
　　在浙江省新課程實驗地理學科指導意見中指出：高二年級安排選修的“城鄉規劃”和“環境保護”兩個模塊外，要加強區域地理知識的教學，它是文科教學的基礎內容，課時由各學校自己決定。
　　3　在文綜能力測試中的地位
　　區域地理是新課程文綜考試的重要內容之一，2009年浙江省普通高考考試說明文科綜合考試內容的第六部分規定考試內容包括地球與地圖、世界地理、中PcTFmel/Zhmuj8XpMMn/UULkZxQZ5gU4CYXqi+VE2Cw=國地理等相關部分。
　　二、新課程理念下區域地理教學的重要轉變
　　根據上述對區域地理重要的探討，新課程理念下區域地理教學應該從傳統的統一分區教學向多元化分區教學的變化，從以具體區域為基點的教學向以區域地理要素和學習技能為基點的教學轉化。
　　1　所有使用的“區域”都只是作為“案例”和載體
　　2009年浙江省普通高考考試說明文科綜合考試內容中沒規定必須學習哪些區域。按照這一理念，在實際的教學中選用不同的版本，會出現不同地區的學生學習的具體區域不同，學習的區域數量也有所不同的現象。所以新課程理念下具體的“大洲”和“國家”只是“案例”，是學習的載體，是要通過深入學習所學區域的自然和人文地理的基本特征，并在需要的時候遷移到其他區域的學習上。
　　2　區域地理教學的基點是區域地理要素和學習能力
　　地理新課程理念給區域地理教學帶來的另一個重要變化是在學習某一具體區域時，學生學習的主要目的不再是這一區域的具體知識，而是如何通過區域要素學習來認識一個區域。這樣，學生通過“區域要素”的學習之后，知道從哪些方面去了解、認識和解釋一個地區的區域特征，從哪里和怎樣獲得需要的區域地理知識。
　　三、新課程理念下區域地理的有效教學途徑
　　1　重視構建區域地理良好的認知結構，發展學習遷移能力
　　區域地理諸多要素中，每一種地理要素，都固有自己的認知結構和認識方法、思路。比如，分析區域氣候形成的主要因素包括：(1)太陽輻射；(2)大氣環流；(3)地面狀況；(4)人類活動。新課程理念下的區域地理教學，首先要求教師構建區域地理認知結構，然后在教學過程中引導學生自主構建。
　　2　重視引導學生掌握學習和研究區域地理的基本方法
　　把過程與方法作為課程目標之一是新一輪課程改革中的突出特點。《普通高中地理課程標準》明確提出：“通過探究性學習，使學生初步掌握學習和研究不同尺度區域地理的基本方法。”地理新課程的區域地理在設計思路上“使用案例的方式”，并鼓勵采用探究學習的方式。所以，“認識區域”學習目標的重點之一應是通過對“案例區域”的深入學習讓學生在認識這個區域的整體中掌握地理學習和研究的思路與方法；通過“探究學習”應用知識和解決問題，讓學生體驗、理解應用地理科學方法，并經歷地理科學探究過程。學習區域地理的一般方法有：(1)運用地圖和資料，認識某一區域自然地理和人文地理的概況；(2)運用歸納的方法，認識某一區域的地理特征；(3)運用綜合分析的方法，認識地理特征的成因；(4)運用比較的方法，認識某一區域與其他區域地理環境的異同。
　　3　構建區域地理有效學習模式
　　多年以來，我們一直在探究有效的區域地理教學新路。我認為，明確區域地理的地位和區域地理教學理念轉變是有效的前提，有效關鍵是區域地理教學要有模式，是經驗與理論之間的一種可操作性的簡化結構。
　　我的實踐過程是從區域地理學習模式建構、區域地理學習模式的模仿和區域地理學習模式的創新著手，引導學生掌握學習區域地理的一般方法，提高區域地理學習效果。構建區域地理有效學習模式，即可節省時間，更可提高學生學習的有效性，提升學生的思維方式方法和思維品質。例如區域地理中自然地理學習的構建過程：第一步學習某一區域的地理位置(海陸位置和經緯度位置)：第二步從位置探討氣候(氣壓帶風帶)；第三步從海陸位置探討地形(板塊學說)；第四步從氣候和地形探討河湖(水文和水系特征)。其實是從自然地理環境的要素之間的整體性出發思考區域地理環境的特征，這既是教材編寫者的思維，也是教學的基本思維，從而引導學生認識構建區域地理知識的框架是教師必須的事。
　　顯然，相對過去“八股式”的區域地理教學，新課程理念下的區域地理教學的變化是深刻的，區域學習模式創新的靈魂是教學思想的更新。沒有教學思想的變化與更新，就沒有教學模式的創新。只有符合新課程理念的教學才會是有效的教學，否則教學會是低效的，甚至是負效的。
　　(作者單位浙江省景寧中