反思新課改下的小學語文教育

　　語文教育作為一個整體來設計，要從培養一個真正的人的角度來進行。如果我們只顧眼前的單一的目標，就沒有時間去展望、塑造整個生命，因此，我們就必須在每一節課、每一個教育細節中體現我們關懷生命、塑造完人這一教育理念，而不應該讓求知成為唯一。我在長期的語文教育中對小學語文教育有了一些反思。
　　一、“文字功夫”與“口頭功夫”的反思
　　兒童在人學前已基本掌握了口頭語言，入學后學語文，雖然口頭語言尚待繼續提高，但重點和難點，無疑是書面語言的讀與寫。加上漢字這種表意文字的特點，遠比表音的拼音文字復雜。因此，我們的識字、寫字教學任務特別繁重。我們說一個人語文功底不扎實，往往是由于文字功底不扎實所致。反思我國的語文教學，課堂上教師講問，學生答讀頗為忙碌，但一堂課下來往往很少用筆，語文課成了“君子動口不動手”。
　　二、“習得”過程與講析過程的反思
　　我國的語文教學是母語教學，“心理語言學”認為，每個人的第一語言(母語)都是在他一歲半到六歲之間，隨著發育成長而在周圍環境的作用下自己獲得的，這就稱為“語言習得”。這種習得過程，一無專職教師，二無專用教材，三無專課講授，四無強化訓練，其習得的迅速、高效與進入學校后“學得”書面語言時的困難重重，形成了鮮明反差，其原因何在，值得我們反思。當然，兒童學前期的“習得”與上學后的“學得”是有區別的，前者是無定的，自然而朦朧的；而后者是規定的，自覺而明確的。但我們不能據此就把兩者對立起來，兒童在“習得”過程中固然不免有某些“學得”因素；而兒童在“學得”過程中，更應當借助“習得”的規律，借鑒“習得”的經驗。即應當注重自主的實踐演練，在生活中運用。現在的問題是語文教學總是有意無意地違背了母語的習得規律，如課堂教學過程以講解提問分析為主，割斷了與生活交際的聯系。學生在瞄準考試的題海中沉浮，既失去了主體地位，又缺少真正的語文實踐。
　　三、教育永遠指向未來
　　聯合國教科文組織的文件提出了人的發展的四大支柱：學會求知，學會做事，學會共同生活，學會生存。當代教育致力于教育工作，卻缺少統一的觀念，每年出版不計其數的文章書籍，教學方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的，但因缺乏一個整體，卻給人一種無力之感。
　　綜上所述，當前語文教育還存在一定的問題，與西方教育還存在很大的差距，這些問題的解決，靠的是廣大教育工作者與相關部門教育思想的進一步轉變，對學生學習要求的進一步轉變；編寫進一步切合學生學習實際，切合社會需要，能夠學之致用，不用束之高閣的學習內容；教師教學進一步結合學生實際，結合各自情況進行，教會學生求知，教會學生做事，教會學生生活等。只有弄清語文教育中學生應該學什么，教師應該教什么，才能達到讓學生全面發展、完善自我的目的。
　　(作者單位貴州省務川自治縣黃都鎮萬元完小)
　　淺談新課程標準下的數學情感教學／陳沖
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土壤上。”學生的認知過程伴隨著情感，對于任何一種學習內容，每個學生都有不同的情緒情感體驗，或熱愛或厭惡等。積極的情感是師生共同完成教學任務不可缺少的心理因素。在數學教學中，融入積極的情感因素，能充分調動學生積極性，獲取數學教學的和諧、高效，實現師生之間真正的思維對話。因此，在高中教學的理論與實踐中，必須重視情感因素的作用，重視學生情感的培養。
　　一、重視數學情感教學的必要性
　　情感在高中數學教學中也起著不可忽視的作用。重視對學生的情感教育，有利于學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造，有利于學生的身心健康。數學能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。一位數學教師如果只是單純傳授知識而去上課，從不關心、愛護和研究自己的學生，即使他們的課講得再好、教學水平再高，教學效果也是難以預測的。因此，教師要想在教學上獲得成功，必須重視對學生進行情感投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流，喚起學生對師長的愛，進而將這種愛延伸為對其所教學科的好感，最終借助好感培養學生對該學科的興趣，教師對學生的積極情感，必將喚起學生的主動精神，使學生更加積極主動地投入到教育教學活動中來，進而提高教學質量。學生尊敬教師同樣起著雙向推動作用。對學生來說，有了尊師的感情才會更加主動地接受教育，產生“向師性”。向師性是一種積極的情感，有利于教育工作的順利進行，促進學生發展和提高。對教師來講，學生的尊敬與信賴是對教師熱愛學生情感的最佳回報，是對教師忘我工作的激勵。這種情感必將推動師生關系的進一步發展，為教師發展與學生成長創造更加有利的條件。重視培養學生的數學情感對提高教學效率具有非常重要的意義。
　　二、數學情感教學的實施策略
　　教學是教育的中心環節，課堂是教學的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。所以把數學課堂教學作為培養學生數學情感的載體，能夠提高課堂效率，保證課堂教學質量，使學生的素質得到全面提高。那么，如何在數學教學中培養數學情感，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的動力呢?
　　1　教師要始終保持良好的情緒狀態，為學生創建積極的、活躍的課堂氛圍
　　教師是教學過程的主導，教師的言行，無不影響著學生情感情緒的產生。教師在數學教學過程中以肯定和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展，使學生在和諧的數學學習氛圍中形成積極的、豐富的人生態度與感情體驗。因此，教師的情感如何對整個課堂氣氛影響很大，也直接影響學生的學習效率。
　　2　構建和諧的師生關系，為師生相互溝通和交流創設條件
　　新型的師生關系核心是師生心理相融，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系，建立和諧的師生關系。只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。在教學過程中，建立新型而和諧的師生關系，能讓學生享受數學學習的快樂。新課程標準強調數學教學過程中教師與學生的真誠交流。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。
　　3　轉變教學觀念，不斷創新優化教學方法和教學方式
　　課堂教學要想獲得成功，除了教師要增加情感投入，積極調動學生的情感因素外，還要挖掘新的教學方法，用先進的教學理念武裝自己。例如：創新教學設計，創造性地運用教材，引進先進的教學手段——多媒體，用多媒體進行數學教學，具有其他傳統教學手段與方法所不可比擬的優越性；采取探究性學習、體驗性學習等不同的學習方式提高學生的學習興趣。提倡教和學方式的多樣化，像探究性學習、體驗性學習等都是新課標所倡導的，這對培養學生的創新能力，形成積極的情感體驗都是十分有益的。
　　中學數學教學中的教學活動不能局限于認知領域，應充分重視情感領域。在充滿激情的課堂中，師生思維更活躍，聯想更豐富，更有利于創新活動，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。教學過程中師生關系和諧與否，直接決定教育的質量和效率。只要我們努力，只要我們用全新的理念來武裝自己，就一定會成為新一輪課程改革的成功者。
　　(作者單位　山東省萊陽市第九中