任職教育教員多媒體課件制作中存在的問題及對策

　　摘要：分析任職教育教員在多媒體課件制作過程中存在的問題，闡述課件制作以學員為主導的觀點。針對任職教育課件制作中處理課件與教材關系、素材選取、色彩搭配、視頻處理、軟件硬件配合使用等常見問題，提出了多媒體課件制作的建設性意見。
　　關鍵詞：任職教育；課件制作；多媒體
　　目前，任職教育處于蓬勃發展的時期。任職教育相對學歷教育，具有新的規律和特點，這對每一位教育者，尤其是任職教育教員是一種嚴峻考驗。任職教育教員除了要有深厚淵博的知識，較高的道德素養，還要有對學生高度負責的精神。
　　作為老師，上好每一堂課是實現自身價值的主要途徑，因此，每一堂課的準備至關重要。從課程標準到課程內容，從教案編寫到課程設計，從板書設計到多媒體課件制作都凝結著老師的辛勤汗水。但是，課程內容準備的無論多么充分、課堂設計無論多么好，真正產生效果要通過在課堂上充分展現課程內容，使學生能聽得清、看得明、做得對，這就需要在備課上下工夫。備課除了要對所教的課程內容非常熟悉，有深厚的知識儲備外，重要的是如何表達出來，讓學生能夠真正聽懂，實現這個目標的一個重要方法是制作多媒體課件。
　　多媒體課件利用了多媒體技術，把文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種信息有機組合并加工處理，能把課堂上不易用語言表達的細節內容充分體現出來，在教學中起著重要的作用。圖片、動畫、視頻等形式的教學內容更適合用多媒體演示。任職教育教員如何才能又快又好地制作出與崗位任職聯系緊密的多媒體課件呢?
　　一般的，多媒體課件制作需要從以下幾個方面考慮：界面設計、布局設計、美工設計和交互方式設計等。對任職教育院校的教員來說，復雜的多媒體制作應用軟件，例如Director、Authorware、Flash等，大多數教員用得不多，也不太熟悉，很難用其來完成效果好的課件。應用最多的是Microsofe Office、PowerPoint等軟件，這類軟件使用起來既方便又簡單。但是，很多教員在制作課件中仍然存在著一些誤區和問題。
　　
　　一、課件沒有充分體現以學員為主體
　　學歷教育是教師為主體，教師主導學生的思想和行為，而任職教育是以學員為主體，教師引導學生獨立參與學習活動，自主選擇學習內容，控制學習過程。某些教員講課時，將課件從頭播放到結束，不停地講課。教員認真準備的課，學員沒有聽進去。建議在演示過程中，教師要引導學6ImVC/0lRYQWpwcTqviUM264c9pZtQTxcEzdB1Gaw0g=生仔細觀察，認真思考，設計課件時要設疑引思，抓住表征事物現象的基本特征，使教學課件適合任職教育大多數學生的要求，例如講課前介紹本節課內容、目的，講課過程中提出問題的時候，可以通過視頻引出問題，通過動畫引起思考等。
　　二、課件沒有充分聯系任職崗位
　　某些任職教育教員在授課過程中將大篇幅的文字搬入課件中，講課時所說的內容和課件完全相同，即使沒看課件，給學員的感覺也是照本宣科地讀課件上的內容，顯得教學內容枯燥無味，學生感覺沒興趣。我們應該正確使用多媒體課件，發揮其應有的作用。建議課件上的文字不宜過多，只選擇重點的、需要特意強調的內容?？陬^講授是最基本、最重要的講課方式。老師將內容吃透，用最淺顯的方式，通過口頭將其表達出來，真正將理論與崗位任職的實例聯系起來，而不能將課件當作課本，那樣就失去了多媒體課件的真正意義了。
　　
　　三、課件素材選取不當
　　素材要和內容貼切，內容決定素材，決定表現形式。教師在制作課件時，應當根據教學內容、教學特點來選擇恰當的表現形式。在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不要認為加入圖片就比不加好看，如果沒有和內容相關，合適的圖片，寧愿不加多余的圖片。并不是所有的多媒體都必須加圖片、聲音、視頻、動畫，要看它是否和內容相符。有了合適內容的圖片，還要對其進行一般的處理，例如將圖片上與教學無關的內容要去掉、對圖片進行美化和修飾。當然這些內容的完成，需要在平面圖像處理軟件Photoshop中完成。
　　四、課件色彩搭配不協調
　　現在色彩越來越多地進入人們的生活環境，如廣告、服裝、汽車、建筑等，與我們生活最接近的日用品也不斷地追求色彩的變換。那么，色彩怎樣應用于我們的課件設計呢?不要認為色彩艷麗就是好看，素雅就不吸引人：有時恰恰相反。課件要看是什么內容、何種場合去決定使用何種色調。有些課件讓人看了以后，眼花繚亂，不知道想表達什么意思。各種圖片、動畫都往課件中放，反而損壞了課件的意境。現代研究表明，色彩會給人精神很多影響。例如色彩的冷暖、色彩的遠近和舒適感、色彩的輕重和軟硬感、色彩的易記憶性、色彩的聯想和象征等。人對色彩的情感也隨著年齡的差異、性別的差異、種族的差異而有所不同。不同屬性、不同的顏色有著不同“力”的感覺，康定斯基認為：黃色的“力”是離心的，青色的“力”是向心的；紅色的“力”是穩定的等等。建議參考有關平面設計書籍，了解色彩的搭配和色相的象征意義。一般情況下，一張背景圖上，放置元素的顏色不要過多，否則，會造成版面混亂不莊重的印象。
　　五、視頻處理不完全
　　視頻播放經常是任職教員講課所需要的一種素材。可是，經常會遇到播放的視頻上有一些無關的內容，例如無關的廣告、下載鏈接、圖片等等，這些都應該處理掉，否則，將影響學員的注意力和多媒體課件的完美性，甚至使學員對任職教員教學態度產生懷疑。建議一般情況下，使用“格式工廠”?！案袷焦S”運用起來簡單方便，可以粗略提取，也可以對界面的大小進行截取。如果需要精確提取，再使用“格式工廠”就不十分準確了，而“繪聲繪影”可以精確截取到幀。打開“繪聲繪影”，在“編輯／Video”狀態下，加載視頻，選中視頻點擊右鍵選擇“單素材修整”，這時視頻已經變成了一幀一個窗口。利用“飛梭欄”進行快速搜索和精確定位，然后點擊開始標志，找到截取位置執行結束標志，最后，進行確認。當視頻上有一些內容你不需要時，例如電話號碼、網址、雜亂廣告等，而這些幀畫面又必須要時，可以使用視頻軌和覆疊軌，將視頻文件拖放到視頻軌，找到需要隱藏不需要內容的幀視頻，在覆疊軌點擊右鍵選擇插入與內容有關的視頻或圖片，調整插入的視頻或內容大小及幀的長短，將無關內容覆蓋掉。圖片可以到Photoshop里自制或修改，當然所插入視頻或圖片內容盡量與主視頻有關，色調也要盡量一致。當然，有了好的多媒體課件，還要有好的硬件環境，當硬件條件不利時，我們就要考慮用軟件來彌補。
　　六、充分發揮軟件對硬件設備的性能提升作用
　　任職教育選修計算機課，上課人數有時多有時少。上課人數多時距離遠的學員就看不清屏幕上多媒體課件的細節了，這時應使用NetMeeting。
　　授課過程中經常會講到細節的地方，遠距離的學生可能看不清屏幕，尤其是計算機課程，操作步驟比較多，例如運用Photoshop制圖，一個步驟沒跟上，后面就沒辦法做了，只有打斷老師或者等下課了再問老師。建議簡單而又快捷的方法是安裝NetMeefing，讓大屏幕拉到學生面前的計算機屏幕，即學員通過本機可以看到教師機顯示的課件或軟件內容。在Windows XP操作系統中執行C：／Pmgram Fileknet Meeting＼Conf.EXE進行安裝，安裝過程中要選擇局域網，被叫方填寫主叫方地址后，點擊“電話”圖標呼叫主叫方，主叫方點擊“接受”或設置為自動接收呼叫，把桌面設為共享。這樣學生就在自己的電腦上看到了投影上顯示的內容了。當硬件環境不允許，電腦運行速度慢，要提高電腦運行速度，需增加虛擬內存。單擊“我的電腦”，右鍵選擇“屬性”，依次選擇高級／性能高級，虛擬內存，更改／自定義大小，初始大小和最大值可設成相同數，大小為原數值的2倍即可。
　　在任職教育中，多媒體課件的使用要克服諸多問題和誤區，多媒體課件才可以更好地提高教學效率。多媒體課件制作應圍繞教學需求，適應任職教育特點規律，讓多媒體課件與學員學習習慣結合起來，這樣多媒體課件在任職教育中才能發揮其最大作用。
　　什么是語文素質?具體地講，語文素質內涵至少應包括這樣幾方面的內容：(1)語文基礎知識素質；(2)語文智能素質，如觀察力、思維能力、想象力、記憶力；(3)語文技能素質，即聽、說、讀、寫能力；(4)語文審美素質，如語感能力和鑒賞能力等。語文素質教育的實質和中心任務，就是要訓練語文基本功訓練。那么語文素質究竟應該包括哪些內容呢?
　　一、教學中訓練學生的學習能力
　　訓練能力就是通過小學語文教學，訓練學生掌握和運用語言文字的能力。如識字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文能力等；同時，輔之以一般能力的訓練，如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力的訓練。所謂語言文字訓練，簡而言之，就是字、詞、段、篇的訓練和聽、說、讀、寫的訓練。換言之，就是理解語言、積累語言和運用語言的訓練。語文素質教育的主要形式是識記訓練、語感訓練、讀寫訓練。其中，培養語感是語言文字內化的教學，可以說是語文素質教育的內功。語言文字是交際的工具，是表情達意的工具。教學中掌握并運用這個工具，就必須強化操作訓練。
　　二、教學中陶冶學生的情操
　　陶冶情操就是結合小學語文學科具有很強的思想性特點，在對學生進行語言文字訓練的同時，對學生進行思想品德教育，培養學生的健康情感和審美意識。小學語文學科具有很強的思想性，在進行語言文字訓練的同時，應講究思想教育的自然滲透，既要到位，又不能越位，切實做到思想教育和語言文字訓練的辯證統一。小學語文教學固然要從培養聽、說、讀、寫能力人手，但自始至終要強調的一個根本點，就是要教學生做人之道?！耙獮槿耍茸鋈恕?，這是文道統一的原則的本質要求，也是傳統語文教學思想的精華。從小學語文教學來看，文道統一原則包含雙重含義：一是語文課文本身是文道統一體；二是整個語文教學活動自始至終地貫徹文道統一原則。
　　三、教學中錘煉學生的個性品格
　　錘煉品格就是通過小學語文教學，對學生進行語言文字品德修養教育。小學雖然是基礎教育階段，但也必須對學生進行語言文字品格訓練，為他們逐步提高語言文字修養打基礎。主要是對學生進行語言的完整性、條理性、準確性、具體性等方面的訓練以及語言構造(字、詞、句、段、篇關系)與語言速度等方面的訓練。在語文教學中，既要將語言文字品格訓練貫徹始終，又要注意針對不同年級、不同訓練要求、不同訓練重點，采用不同的訓練方法進行。語言文字的品格訓練中，應以語感訓練為基礎，以語言規律為指導。
　　四、教學中培養學生的學習習慣
　　主要包括寫字習慣、聽話習慣、說話習慣、閱讀習慣、作文習慣以及識記習慣、觀察習慣、思維習慣等。培養良好的語文學習習慣，對學生學習其他學科以至他們未來的發展都具有十分重要的作用。為了使學生能適應21世紀的需要，小學語文教學過程中除注意培養學生的一般習慣外，還應特別注意學生善于聯系實際、善于獨立思考、思維敏銳、思維快捷等多方面素質的訓練和培養。
　　(作者單位貴州省務川自治縣都濡鎮鹿坪完小