淺談新課改下高等師范學校體育創新教學

摘　要：隨著新課程改革的推進，我們要樹立現代體育教學觀念，改革教學方法，創新教育模式，深化素質教育，積極響應新課程改革，不斷提高教學質量，從而使高等師范體育教學邁上一個新臺階。所以，高等師范學校如果在體育教學上進行改革，嘗試尋求一個新的出路，無疑是一次很有價值的探索和創新。

關鍵詞：新課改；高等師范體育教學；創新

新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動的興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。如何在新課程理念的指導下，改善當前高等師范體育教育薄弱的現狀，創新體育教學，成為高校體育教師應該思考的問題。筆者根據十多年師范體育教學經驗，結合新課程教學思想，談談對高等師范學校體育創新教學的看法。

一、體育課改的積極性

隨著社會文化和教育事業的進一步發展，學校體育課程也出現了不能適應教育改革和時代發展的問題。然而，新課程的實施要求教師構建以學生為主的課堂模式，改變了以往只注重知識的傳授，忽視智能培養的教學方式。最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性和創造性，提高教學效率。

1.促進學生發揚優點，克服缺點

正確的評價、適當的表揚和鼓勵，是對學生學習成績及態度予以肯定的一種強化方式。它是激發學生的上進心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學效率的方法之一。例如，原地單手肩上投籃動作：理論上是一抬、二伸、三撥原則，練習前的講授只談方法，不做示范動作，學生很難理解接受，對于動作的專業術語理解片面，投籃練習時很可能不符合要求。出現這種情況，教師并不一定要直接批評學生，如果采取表揚旁邊一個動作正確的學生的方法，一般會引導動作不正確的學生自覺地糾正錯誤動作。

2.目標定位適當

教師在選擇和制訂教學內容和教學形式時要充分考慮教材的特點、難易程度和學生的個體差異，有針對性地制訂出不同的期望目標，使不同水平、不同層次的學生在同一堂課內均能各盡其能，各取所需，實現自己的學習目標，體驗到通過自己的努力獲得成功的喜悅心情。而那些不求實際、缺乏針對性的教學要求，不但難以達到預期的教學目的，還會讓學生產生失望、消極的情緒，其后果是可想而知的。所以，教師對學生提出的練習要求必須適當，這種通過自身努力達到目標的激勵方法，才能切實產生明顯的效果。

3.要求嚴格是正面教育的根本

教師的教育作用在很大程度上取決于教師對待學生的態度，愛是具體的體現，嚴要嚴得合理、嚴得恰如其分。對學生嚴格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會有不良的影響。教師對較差學生嚴格要求，其目的是讓其通過努力，奮力趕上其他同學；對普通生嚴格要求，其目的是讓其在原有的基礎上更上一層樓。教師應實事求是地肯定學生正確的一面，該表揚的給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學生的尊重和信任，教學才會收到意想不到的效果。

二、高等師范學校體育的創新理念

1.積極開展體育創新理念機制，適應小學體育教學

教育的進步直接帶動社會的發展，高等師范學校培養模式的走向是社會一直關注的話題，師范生培養目標的定位是小學體育教學的主體，他們身上必須承載體育教育事業的靈魂和一定的科學文化素質，必須擁有健康的體魄和健全的人格。體育課堂教學應培養學生的良好情操、堅強的意志力、競爭意識和合作精神，培養他們具有嚴密的組織紀律和集體責任感與榮譽感，使他們成為社會需要的人才。

2.體育課程設置綜合化

伴隨著教育改革的不斷深化和教育思想的深刻變革，定向培養小學體育教育的目標向著更高、更新的宏偉目標邁進。高等師范學校的體育課程設置的總體思想是立足于科學人文主義教育觀理念、主體教育觀理念及高校辦學理念等，立足于“健康第一”，貫徹“主體教育觀”理念，從課程設置、教學內容、教學方法及評價體系上體現“以人為本”“一專多能”，真正做到讓學生成為學習的主人，將來成為社會棟梁之才。

3.重視體育課的創新性教學

體育課的創新，一定要因人、因時、因條件而異。學生的學業年齡一般在17～21歲左右，結合青春期的學生生理特點，高等師范學校辦學的特色，我們回避過去的課堂教學中往往存在著管得過多、過死；課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現象；為了體現“師范”二字的重要意義，體育教學中以體現重示范表演能力的培養，增強學生以學習積極性和主動性為主；同時體育課堂教學必須注重實施創新教育，建立平等友好的師生關系，全力營造一個寬松的教學氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關系，使學生的創造性思維得以充分發揮，創新意識得以提高。

三、結論與建議

目前，許多高等院校在校學生整體身體素質堪憂，體質健康方面普遍存在著問題。這就要求我們每個學校體育工作者都應加強自身的學習，不斷更新我們的教學觀念，自覺參與學校體育創新改革，加強理論和實踐研究；建立健全學校體育的組織管理體系，加強對學校體育改革的領導和監督，理順、協調各環節、各方面的關系；擁有一套更有效的學校體育評價體系，面向未來，面向全體學生制訂一套更行之有效的評價體系標準。大力倡導“圍繞一個中心、強調兩種學習、注重三項結合”，激發學生參與體育活動的積極性，使體育課真正成為最受學生歡迎的課程之一，實現終身體育的最終目標。

參考文獻：

［1］劉嘉.淺談創新教育與中學體育教育改革［J］.體育教學，2003（1）.

［2］張建毅.淺談新課標下如何培養學生對體育課的興趣.西北成人教育學報，2005（03）.

［3］郭建昆.淺談新課標下的體育教學改革.教育導刊，2007（01）.

（作者單位　南通高等師范學校藝體系）