角色游戲中如何讓環境和材料推動游戲的發展

“幼兒園應當以游戲為基本活動”，游戲中我們都能感受到游戲給幼兒帶來的快感，但作為兒童最喜愛的活動，游戲長期以來卻一直在成人的視閾里若即若離，游戲成了成人對幼兒的褒獎。現在的實際情況是，幼兒園教師都認為游戲難于教學，游戲的難，難在教師不知道如何解讀幼兒的游戲行為，不能及時地創設適宜的游戲環境，不會采用有效的指導方法深化游戲情節。那么，教師如何豐富并深化角色游戲的情節，有效促進游戲情節的深入？在實踐中我們采用了“分期提供”的方法來幫助幼兒發展游戲。

一、新游戲及游戲初期提供可直接利用的材料并逐漸隱退

對小班的幼兒及班級新創設了活動區域，幼兒主要是熟悉角色游戲的規則及主題，這一階段，幼兒在游戲過程中也只能初步學習分配角色，扮演角色。如，小班娃娃家游戲中娃娃、鍋、碗；理發店中的電吹風、梳子等。這些角色暗示明顯、逼真的材料，能直接引發幼兒對現實生活的記憶和聯想，誘發幼兒在游戲中對生活的模仿，這類材料適用于年齡較小的幼兒，因為小年齡幼兒的游戲主題，更多產生于眼前客體的刺激，材料越逼真，其游戲玩得越好。以“溫馨一家”為例，開始的時候我們主要提供成品材料，如大型積木、娃娃、餐具等。在幼兒熟悉游戲后，我們將成品玩具逐漸隱退，如，先將小菜刀拿走，幼兒就會去尋找類似的積木代替；再陸續拿走家里的電視機、小床、小碗等，幼兒就用餅干包裝盒、紙片、果凍盒創造性地以物代物。也就是說，在教師拿走成品玩具，而幼兒又需要這種玩具時，就必須想辦法：尋找替代物，自己制作，這就產生了萌芽狀態的以物代物，提高了幼兒的游戲水平，促進了游戲情節的進一步發展。

二、游戲中期提供部分可再加工利用的材料

經過上一階段的游戲，幼兒對游戲主題內容有所了解，但游戲中出現了游戲情節停滯不前的情況。要保持幼兒對游戲的新鮮感，需要教師不斷地想辦法變化游戲材料。因此，在這一階段我們主要提供可變化的半成品材料。這些可變化的材料給了幼兒極大的想象，留有創造的余地，深受幼兒喜歡。如“理發店”我們提供了彩色的圓形紙，幼兒可以根據紙上畫的螺旋形線條剪出彎曲的頭發，用這些頭發來裝飾娃娃。我們還提供各種形狀的泡沫，幼兒在“娃娃家”把它當作“香皂”，在理發店則又把它加工成“吸塵器”。提供各種形狀的橡塑紙拼各種菜肴、比薩及醫院的水果味藥等。這些可變化的材料幫助幼兒順利渡過了游戲的“無聊期”。

三、游戲高級階段提供豐富的、多層次的原材料

大班幼兒的生活經驗豐富了許多，以物代物的能力也增強了許多，角色游戲中生成的主題也很多，幼兒也對角色游戲產生了濃厚的興趣。這時需要老師提供一些原材料，在大班我們給幼兒提供一個百寶柜或資源加油站，在百寶柜中我們投放了幼兒們和家長共同收集的各種原材料，告訴幼兒在你需要的時候可以到百寶柜中去找，對幼兒的代物行為，及時進行交流，讓幼兒了解一種材料在游戲中的不同應用，以激發幼兒更多的創意。例如，大嘴巴餐廳的“顧客”對餐廳“服務員”提供的“食裝豆腐”（方盒中放一塊積木）表示不滿，說是太硬不能吃。為此，“服務員”又做了一系列的努力，啟發“營業員”重新去“百寶柜”找找“有沒有又軟、又能放進盒子，又像方方的一塊豆腐樣的東西呢？”最后在教師的啟發下，找到了用海綿吸水放入盒中的好方法，不僅使餐廳“顧客”十分滿意，同時自己也享受到了成功的愉快體驗。只有在觀察了解的基礎上，在幼兒的自主和努力之后，教師適時地給予幫助啟發，才能最終有助于幼兒能力的提高，問題的解決。

在教學中還可以給幼兒提供一些多層次的操作材料，既使能力弱的幼兒不感到太難而對游戲失去信心，也使能力強的幼兒不感到太簡單而對游戲失去興趣。如“美食街”中的“美味燒烤點心店”，能力強的幼兒可以使用皺紙包餛飩、做春卷，而能力弱的幼兒則用皺紙做荷包蛋。又如“奶茶加工坊”，能力強的幼兒可以使用剪刀剪彩色的橡塑紙剪出自己喜歡的奶茶配料，能力弱的幼兒可以用手撕或選同伴已經剪好的材料配出奶茶。他們都在做自己喜歡的事情，只是做的成品難易程度不同而已，但這些幼兒都在游戲中得到了發展。

另外，同一游戲主題，如果提供一成不變的玩具，久了就會降低幼兒的游戲興趣。活動中就會出現各種不利于游戲開展的情況，如損壞玩具材料，游戲時跑來跑去等，致使游戲水平停滯不前。我們教師平時要多注意觀察，及時增添、更換一些玩具材料，同時觀察幼兒游戲有什么新的發展，需要什么玩具，保持幼兒游戲的興趣。如“美發屋”，幼兒對理發、洗發失去興趣時，我們提供可制作假發的材料，讓幼兒為顧客燙發設計發型，幫助幼兒豐富游戲內容。

實踐證明，以“分期提供”的方法適時、適宜、適度地提供游戲材料，不僅能激發幼兒參與游戲的積極性，而且能調動幼兒的主動性，使孩子在與材料的交互中產生濃厚的興趣，富有想象力、富有創造性，滿足孩子的游戲需求，使游戲真正成為孩子自己的游戲！

（作者單位　江蘇省宜興市宜城中心幼兒園）