關注口語交際活動，為英語教學添上適性的土壤

英語是一種生活化的、用以交流思想、傳遞信息的實用工具。小學階段是學生口語表達的初級階段，強化口語交際，發展合作與交流的能力，張揚學生個性，構建“適性”課堂，培養學生綜合語言的運用能力，仍是我們不斷探索的問題。教師可通過創設一些創造性的活動，搭建英語交際的平臺，讓學生進行有意義的交流，使他們愿交際、能交際、善交際，體驗交際所帶來的滿足感和成功感，培養學生英語口語交際的能力，為英語教學添上適性的土壤。

一、設計口語交際活動的意義

（一）設計貼近學生實際的情景活動，以情激語

讓學生置身于“真實”的情境中，鼓勵他們說自己想說的話，做自己想做的事，進行豐富的交際練習。例如，在學習動物時，讓學生帶上各式各樣的動物頭飾，教室就成了“動物園”，學生你一言我一語地交談起來，既簡單又聯系學生生活實際，迎合了他們的心理需求和愛好，符合他們的性格特征，所以課堂氣氛活躍，學生也愿意大聲說英語。

（二）采用引起學生興趣的游戲活動，以戲促語

游戲對培養學生的口語交際能力，構建適性課堂有著重要作用。通過游戲活動，孩子要進行思想交流，即使最貪玩、不愛開口的孩子，在情緒高漲玩的氛圍中，也會被感染，積極動腦、動手、動口。

1.猜一猜游戲。將一些物品放在袋子里，讓孩子們猜里面是什么，有多少。還可讓孩子們先摸，然后猜，最后發現。

2.記憶游戲。將一組物品或圖片一一出示給孩子們看，然后取走一樣（張）或幾樣（張），再出示剩下的物品或圖片給孩子們看，問孩子們缺了什么。

3.反應游戲。如在復習數詞時可采用此游戲，學生以開火車的形式從1數到21，但不要說出3的倍數，看誰的反應快。

（三）延續拓展學生口語的課外活動，以用練語

著名教育家雅克曾說過：“非正式教育是一種典型的終生教育過程。每個人通過日常經歷，通過來自周圍環境的教育影響和教育資源，習得各種知識和技能。”校園是學生的樂園，家是學生的第一所學校，我們要充分利用這些教育環境，讓學生有更廣闊的“用武之地”。

1.在校園里開辟“英語角”和“英語之聲廣播”。為學生提供一個交往的英語天地，每天選幾位學生搜集一些篇幅短小、內容生動的故事、短文、詩歌朗誦給大家聽，評選語音、語調好的鼓勵表揚，激發學生開口說英語的興趣。

2.開展英語周活動和各種英語競賽（如猜謎活動、講故事比賽、英文歌比賽、課本劇表演）每年學校要舉辦一次“英語節”，教師可帶領學生利用課余時間進行排練會話交流和表演，鼓勵學生克服語言障礙，大膽表達，英語活動是學生展示才能的舞臺，這些形式多樣的課外活動能使學生的口語表達能力得到持續發展，并能在活動中收獲成就感。

3.在家也練“說”功。多給孩子布置一些“展示性”的或“親子交流性”的作業，學校教育一旦與家庭教育結合起來了，往往會有事半功倍的效果。

有效地設計課堂教學活動，以活動為載體，可以使學生真正學會用英語去做事，用英語去交際，不但使學生“能說”“會說”，而且能做到“善說”。

二、設計口語交際活動的要求

（一）設計的活動要生活化

在英語課堂教學過程中，我們不僅要使學生掌握新的語言知識，更應該重視新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設計自然、真實的語言交際情景顯得尤為重要，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動。

（二）設計的活動要符合學生的年齡特點

小學生無論在認知水平還是語言水平上都還處于初級階段，因此任務的設計要考慮學生的實際水平。過易的任務激發不起學生的學習興趣，而過難的任務又會挫傷學生的積極性。

（三）設計的活動要多樣化

小學生的注意力不宜長時間集中，教學活動的多樣化是吸引學生注意力且保持興趣和熱情的重要手段，切忌天天老面孔，課課老任務。

總之，英語教學應以素質教育為目標，用有效的英語口語交際活動培養學生聽、說、讀、寫的技能和能力。成功的英語口語交際如同一雙給力的巧手，點燃學生的學習欲望，并從學習活動中獲得成功的滿足，保持學生繼續學習的興趣，謀求自我發展的空間，這才能真正實現教師的“適性而教”。

（作者單位　江蘇省鹽城市建湖縣建陽小學）