我搭臺 你唱戲

摘　要：在課堂上，教師講自己認為的重點、難點是天經地義的事，但學生卻越發(fā)對學習感到枯燥乏味。要解決這一問題首先要解放教師，把課堂還給學生。教師在課堂這臺戲中充當腳手架的作用，而學生才是這臺戲的主角。

關鍵詞：學生主體；學習方法；學習熱情

一、現(xiàn)狀及意義

一直以來，在課堂上，教師講自己認為的重點、難點，這是天經地義的事，誰也不會認為有什么不妥，但是，經過這樣長期的“訓練”，教師抱怨學生學不會，學生不愛學習。學生也就在這樣的“訓練”下越發(fā)感到學習枯燥乏味，漸漸對學習失去了興趣，只能是疲于應付，根本談不到培養(yǎng)學生自學能力和自學方法的問題。要解決這一問題，在課堂上要突出學生的主體地位。讓學生在課堂上充分體驗到做主人的感覺。

在家長開放日的《讀書交流會》一課中，我搭好臺——設計好教學目標和重難點之后，充當腳手架，將課堂這臺戲放手交給學生去唱。

二、基本教學設計介紹

本節(jié)課的教學分成四個部分：火眼金睛識真相、大大方方秀出來、繪聲繪色薦好書、七嘴八舌談收獲。

課前，每人先在隨筆上寫一篇對最有感觸的書的讀后感，然后以宿舍為單位交流討論讀書體會，推選一名閱讀之星并派一名代表向全班推薦一本好書，最后全宿舍共同完成讀書匯報卡。挑選有表演相聲才能的兩個同學表演相聲：《懂文學和愛名著》。在排練過程中提醒學生在抓住表達的中心內容的基礎上可以根據(jù)自己的表達習慣來演繹。挑選兩名主持人并培訓。學生按宿舍分小組坐。繪聲繪色薦好書環(huán)節(jié)，宿舍成員集體登臺展示宿舍成果。

三、一些做法及反思

在“不會說話或說不清楚話的學生不算是學好語文的學生”理念的指導下，各個環(huán)節(jié)都讓學生充分說出自己的感受。為了讓學生敢說、說好，教師要營造輕松和諧的班級氛圍，創(chuàng)造和捕捉說話機會，讓學生多說。在說后多鼓勵，不嘲笑，讓他們愿動口、敢動口、會動口。特意為學生搭一些話架子。例如，在“七嘴八舌談收獲”這個環(huán)節(jié)，我用了“今天我收獲了……今后我決定……”的話架子，給學生在思考和談收獲的過程中指明了方向。

在教學中要充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，激活學生自主探究、合作學習的意識和能力。教學生有關的學習方法，讓學生主動地動起來。

教學生發(fā)現(xiàn)方法，讓學生主動地動起來。發(fā)現(xiàn)學習的過程一般是：教師創(chuàng)設一定情境，使學生在這個情境中產生疑惑或矛盾，提出問題后引導學生自己去分析研究，提出假設，學生從理論上或實踐上檢驗假設，如有不同看法，可以展開辯論，對問題做出結論。例如，在本節(jié)課中，首先讓學生表演相聲，接著讓學生思考，發(fā)現(xiàn)相聲中的錯誤，最后提出我們到底該怎么讀書？這個過程實際上就是啟發(fā)學生積極思維，發(fā)現(xiàn)學習的過程。

教學生合作方法，讓學生主動地動起來。每個學生之間既有知識基礎、思維能力方面的差異，又有性格、習慣、情感、心理方面的差異。其實，小組合作并不單是形式上的合作，還是學生心理、情感、認知的投入合作。我按照“組內異質”的原則，鑒于每個宿舍成員都有好、中、差三個層次的學生，決定以宿舍為單位，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性。在本節(jié)課前，選定每個宿舍內的負責人，召集負責人會議，指出組內既有分工，又有合作。引導學生在合作中要有正確的合作方法，要注意“點”“面”結合。“點”即指要發(fā)揮小組中學習能力較強者的帶頭作用，鼓勵他們積極思維，與同伴大膽交流。“面”即要照顧到小組中的每一個人，讓每個學生都參與到活動中來。同時在此過程中，召集每個宿舍成員，教予他們合作技能：即聽的技能（細心認真聽別人講）、說的技能（不急于反駁，認同后再提出意見）、交往技能（己所不欲，勿施于人）。讓學生學會這些合作方法，盡可能地在安排的合作活動中主動地活動起來。

教學生動手的方法，讓學生主動地動起來。在教學中，讓學生自己動手做，動手動腦，可以調動他們學習的主動性、積極性，并在學習過程中將具體形象作為抽象思維的支柱，使學生獲得學習的成功。比如，在“大大方方”秀出來這個環(huán)節(jié)，每個宿舍動手將自己推薦的書名、推薦理由寫在卡紙上。

還學生主體地位，教會學生學習，可以一改過去教師在上面講得天花亂墜，學生在底下昏昏欲睡的局面，課堂氣氛開始活躍起來，從而提高了課堂教學質量。

認真搭好臺，想方設法讓學生動起來；放心地讓學生去演好課堂這臺戲。這樣既有利于提高課堂效率，又有利于大面積提高學生的綜合素質。這樣一舉多得的事，何樂而不為呢？

參考文獻：

［1］管錫基，裴錦亮.我們究竟需要什么樣的教育［J］.教育文摘周報，2002-08-21.

［2］胡厚福.德育學原理［M］.北京：北京師范大學出版社，1997-12.

（作者單位　廣東佛山南海石門實驗學校）