習作教學中如何讓學生妙筆生花

寫作是對生活的一種感悟，寫作是內心情感的一種表達，寫作是審美情趣和道德修養的一種表現。盡管寫作如此美好，但成為部分學生的一大難題。許多學生不知道如何寫作文，更有許多學生害怕寫作文。寫作不僅是語文綜合能力的一種表現，而且對學生以后的表達能力、交際能力和思維模式都有很深的影響。那么，如何教會學生寫作文呢？

一、注重語文基本功的訓練

良好的語文基本功是寫好一篇作文的基礎。那么，什么是語文基本功呢？寫一篇文章，就語文方面來說，用一個字，用一個詞，寫一個句子，打一個標點以及全篇的結構組織，這些方面都得下功夫。這樣寫起文章來就很自由，沒有障礙，能夠隨心所欲。培養這些方面的能力，就叫練語文基本功。在教學實踐中，我覺得語文基本功應著重從以下幾個方面對學生進行訓練。（1）識字寫字能力。識字寫字能力是語文基本功的基礎，2011年版新課標將漢字書寫納入到習作教學的過程中，倡導習作就是練字。現實中，有些學生提筆忘字，即使心中想法無數，但一落實到筆頭上，卻一個字也寫不出，導致寫作時間過長，既費時又費力，效果也不佳。作為教師，應從平時的課堂中對學生進行識字、寫字訓練。在課堂中要注重對生字的講解，培養學生自主識字的能力，養成遇到不認識的字主動查字典的習慣。不但識字方面要下功夫，而且寫字方面也要下功夫，字要寫得正確，一筆一畫都要寫得明白，還要寫得熟練、美觀。（2）辨析句子的能力。同一個意思運用不同的句式能表達作者不同的情感，在文章中恰當地運用不同的句式，不但能使文章的語言優美，而且更能突出文章的中心。（3）標點符號的運用。標點符號是文章的組成部分，具有很強的表情達意功能。語文課程標準規定：根據表達需要，要正確使用常用的標點符號。然而部分學生不會使用標點符號，常常“一逗”到底，無論是逗號、句號、問號還是分號、頓號、感嘆號等，都喜歡用“一點”來代替，那么怎樣才能指導學生正確規范使用標點呢？首先，要讓學生明白什么是標點符號，知道常用的標點符號都有哪些以及常用的標點符號的作用。其次，讓學生明白怎樣正確使用標點符號。

二、注重興趣與信心的培養

新課標中不斷表達這樣的態度和立場：“對寫話有興趣。”“樂于書面表達，增強寫作信心。”“重在培養學生的寫作興趣和自信心。”可見，興趣和信心是學生寫作的原動力，教師要創設一定的教學情境，讓學生對作文感興趣，愿意寫，有信心寫。那么，如何培養學生的寫作興趣和信心呢？我認為，教師首先應注重“二編”，即編故事、編提綱。寫作這樣的課程，很容易讓低年級學生覺得枯燥無味，采用編故事這一教學模式，不僅可以讓學生產生興趣，還可以讓學生在玩中學。其次，教師要教會學生如何編寫作提綱，列提綱就是對這次寫作制訂一個詳細而又條理的計劃、是對作文內容、確立的主旨、所材、表現手法、布局謀篇等方面的一次詳細規劃。提綱列好了，就像造好了一座高樓大廈的框架，后邊的工作也就水到渠成了。

三、要做到“四多”

“四多”即多觀察、多閱讀、多積累、多思考。

多觀察就是讓學生留心周圍的事物，細心觀察事物的變化，不斷地為寫作積累素材，為寫作提供依據。多閱讀，就是要讀各種類型的文章，指導學生從閱讀中積累材料。遇到好詞好句善于積累背誦，盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式、精彩段落成為自己語言倉庫中的材料。如，我教過的一個學生就能靈活地課文中的好詞好句運用到自己的習作中，當她寫到夜晚美麗的通化市燈火輝煌時的情景時，就能巧妙地把《香港，璀璨的明珠》第五自然段經過修飾插上去：“每當夜幕降臨的時候，通化就成了燈的海洋，光的世界。渾江兩岸閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。馬路上一串串車燈，如同閃光的長河，奔流不息。高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的游客。”正是因為她在讀書中積累的材料，為自己的習作提供了參考，使文章生動，語言優美。多思考，就是閱讀一篇文章時，教師應引導學生思考文章好在哪里，自己應該學習的地方是什么，怎樣把別人寫作的方法運用到自己的習作中。語文學習重在積累，一個人的語文修養以及寫作技能，在很大程度上需要靠自己去不斷積累，最終才能內化為自己的東西，創造出自己的寫作風格。

習作教學應從提高學生語文素養的角度出發，練好語文基本功，培養學生習作的興趣和信心，尋找適合學生的習作途徑，讓學生關注社會、熱愛生活，樂于在習作中表達自己的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。

（作者單位　吉林省通化市東昌區新嶺小學）