走進(jìn)孩子的心靈

教育效果的最高境界是走進(jìn)孩子的心靈。所謂“走進(jìn)心靈”，就是讓孩子的心靈有所感動(dòng)，有所醒悟，在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，能夠讓其心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。在李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書中，他作為一個(gè)教改的先行者，踐行科學(xué)發(fā)展觀的素質(zhì)教育，以他的愛心、民主和尊重，讓所有學(xué)生都感覺到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。他出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)，真誠(chéng)睿智的學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)以及如何建立和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系等等，無(wú)不振人心魄，發(fā)人深省。

第三輯“如何贏得學(xué)生的心靈”尤其給我留下了深刻的印象。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說(shuō)道：在和學(xué)生交往的過(guò)程中，真誠(chéng)有時(shí)候比感情更重要。感情需要時(shí)間的積累，而真誠(chéng)只需要當(dāng)即把心掏給學(xué)生；感情更多的時(shí)候通過(guò)溫馨的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而真誠(chéng)需要坦率，包括很尖銳但很真實(shí)的語(yǔ)言。這讓我想起四年前的“面包風(fēng)波”。

課間，我在教室忙著批改講義。小嬌急匆匆地跑來(lái)，悄悄告訴我：昨天放學(xué)后，涵涵和崢崢去校門口旁邊的面包房偷面包吃。我心一沉：這兩個(gè)女孩子可都是好學(xué)生啊，一向文文靜靜，怎么會(huì)做出這種事呢？我問(wèn)小嬌：“你怎么知道這件事的？”她說(shuō)她親眼所見，千真萬(wàn)確。為了不錯(cuò)怪一個(gè)孩子，我讓小嬌把事情的經(jīng)過(guò)原原本本寫出來(lái)，我好核實(shí)。小嬌是這樣寫的：

昨天放學(xué)后，老師剛把我們送出校門，我在前面走著，涵涵從后面追上我，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“我們?nèi)ッ姘磕妹姘浴！蔽艺f(shuō)：“我不敢。”涵涵說(shuō)：“沒關(guān)系，我昨天還拿了一個(gè)吃了。”我就跟著她進(jìn)了面包房，我看到崢崢已經(jīng)在里面了。面包房里人很多，我不敢拿。我看到崢崢在里面轉(zhuǎn)了兩圈，最后拿了一個(gè)面包藏到自己的衣服口袋里就出面包房了。涵涵沒拿到面包，后來(lái)自己掏錢買了一個(gè)吃的。

我一邊讀著小嬌的告密信，一邊又向她詢問(wèn)了一些細(xì)節(jié)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)涵涵和崢崢在座位上坐不住了，伸長(zhǎng)了脖子向我張望。看來(lái)，兩人似乎知道事情要敗露了。我向涵涵和崢崢招招手，示意她們過(guò)來(lái)。兩人相互對(duì)視了一下，若有所思，來(lái)到我跟前。我給她倆看了“告密信”，兩人低著頭，一言不發(fā)，看來(lái)是實(shí)情啊！我沒有斥責(zé)，只是讓她倆各自把自己所做的所知道的如實(shí)寫下來(lái)。兩人默不作聲，走下去的時(shí)候我分明看到兩人都惡狠狠地盯了小嬌一會(huì)兒。兩人很快就交來(lái)了自己的檢討信，情況和小嬌反應(yīng)的差不多。我想：現(xiàn)在是總復(fù)習(xí)階段，再過(guò)三天將迎來(lái)本學(xué)期的期末考試。如果我處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響孩子們考試的成績(jī)，還容易造成她們心靈上的陰影，成為一輩子的污點(diǎn)。從她們對(duì)小嬌的態(tài)度分析，她們因小嬌“告密”，對(duì)她有點(diǎn)仇視，會(huì)影響同學(xué)之間的和睦相處。分別找她們談?wù)勑模瑤椭齻冋J(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，很有必要。心靈的隔膜是語(yǔ)言的障礙，我唯有用自己的真誠(chéng)去感染她們，才能走進(jìn)她們的心靈，讓她們意識(shí)到我是在竭盡全力幫助她們。

我先找來(lái)小嬌，請(qǐng)她談?wù)剬?duì)這件事的看法。她說(shuō)了自己剛開始的錯(cuò)誤想法，也說(shuō)了涵涵和崢崢的錯(cuò)誤做法。我對(duì)她說(shuō)：“我很開心，你能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己和同學(xué)的錯(cuò)誤。最令我感到欣慰的是，你阻止了事態(tài)的進(jìn)一步惡化。”她有點(diǎn)驚訝，疑惑地看著我。我繼續(xù)說(shuō)道：“試想，如果不是你及時(shí)向我報(bào)告這件事情，后果不堪設(shè)想啊！涵涵和崢崢兩位同學(xué)很可能是一時(shí)糊涂，犯下這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。”我故意沒提及小嬌自己當(dāng)時(shí)也想拿面包，想看看她怎么想。小嬌說(shuō)：“她倆的學(xué)習(xí)成績(jī)那么好，都是班干部，是我學(xué)習(xí)的榜樣。她們現(xiàn)在一定后悔得不得了。”“你說(shuō)得很對(duì)。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？老師想懇請(qǐng)你為這件事守口如瓶，能做到嗎？”小嬌一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。打發(fā)走小嬌，我又找來(lái)涵涵和崢崢，請(qǐng)她們倆先評(píng)價(jià)自己的做法。兩人都對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)做了深刻的檢討，并發(fā)誓以后再也不了。我問(wèn)她們：“你們對(duì)小嬌的行為怎么看呢？”兩人你看看我，我望望你，誰(shuí)也不說(shuō)話，看來(lái)心里還是責(zé)怪小嬌的“多事”的。我問(wèn)：“看過(guò)《咬奶頭的故事》嗎？”兩人點(diǎn)點(diǎn)頭。“拿故事對(duì)照你們做的事情，你們分析小嬌把這件事告訴老師做得怎樣？”兩人思考了一會(huì)兒，涵涵說(shuō)：“原來(lái)我怪她揭發(fā)我們做的事情，現(xiàn)在想來(lái)，是她救了我們。”崢崢說(shuō)：“要想人不知，除非己莫為。如果不是她告訴老師，我可能還會(huì)再犯的。”兩個(gè)人你一句我一言，說(shuō)了很多，我感受到她們濃濃的悔意，也感受到她們對(duì)小嬌做法的理解，對(duì)小嬌的感激之情溢于言表。教育的成功，在于不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子被你影響著。最后我告誡她們：安安心心迎考，爭(zhēng)取考出最佳成績(jī)！

考試結(jié)束后，我留下她們，請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通，共同教育。最后，涵涵和崢崢在家長(zhǎng)的陪同下，去面包店認(rèn)錯(cuò)，歸還了面包錢。

反思這件事的處理，我有三個(gè)辦法可以選擇：第一，校外發(fā)生的事情，推給家長(zhǎng)自行處理。第二，在班上進(jìn)行批評(píng)教育，引發(fā)大家對(duì)此事進(jìn)行討論，幫助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。第三，大事化小，注重保護(hù)孩子的自尊心，集家長(zhǎng)之力，共同教育。

我采用的是第三種方法，后來(lái)的事實(shí)證明，我用真誠(chéng)鋪設(shè)了一條通往兩個(gè)孩子心靈的道路。兩個(gè)孩子讀初二時(shí)，還給我來(lái)電，說(shuō)起那件事，表達(dá)對(duì)我的感謝。

帶著自己的真誠(chéng)和寬容，走進(jìn)孩子的心靈，了解每一位孩子，尊重、善待、關(guān)注每一位學(xué)生！

（作者單位　江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）