如何培養學生良好的數學學習習慣

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”習慣不是先天性的，是需要在長時間的實踐中培養的。在學校教育中，良好的學習習慣也很重要。在數學教學中，怎樣才能培養學生的良好學習習慣呢？筆者認為應從以下幾方面著手。

一、課前預習的習慣

預習是指對將要在課堂內學習的知識預先進行學習。一些學生錯誤地認為，課前預習根本沒必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行，課前預習等于浪費學習時間。但事實上不是這樣的，課前有預習習慣的學生上課學得很輕松，知識也掌握得更牢固。因為課前預習，不僅可以對新知識的學習內容、重難點有所了解，而且更重要的是，這種自學的過程鍛煉了學生探索數學問題的能力。在探索中，對數學知識的內化得到了加強，提高了學生學習新課的興趣，掌握了學習的主動權。我在實際教學中，就要求學生課前必須預習，第二天有新課教學時，我會有意布置預習作業督促學生預習，上課前檢查學生的預習情況。長時間的堅持，慢慢培養了學生課前預習的好習慣，這樣教師講得輕松，學生學得也輕松愉悅。

二、專心聽講的習慣

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識、掌握技能的基本保證。數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，要求學生上課認真聽講。數學課的聽講要堅持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求學會認真傾聽其他同學回答問題，看是否與自己的意見一致，必要的時候要做好聽課筆記。這就要求我們的課堂有趣，能夠吸引學生的注意，提高他們的學習興趣。

因此，我在平時的教學中，一方面采用不同的教學方法，采用幽默準確的語言來吸引學生的注意力，巧妙提問，提高他們的注意力；另一方面，我給出學生明確的要求，讓學生帶著問題聽，邊聽邊想，時間長了，學生就會形成認真聽講的好習慣。

三、獨立思考的習慣

數學是思考性很強的一門學科。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師要培養學生獨立思考提出問題的能力。但這種能力不單單靠學生認真聽講來完成，還需要教師創造條件激發學生的思考。讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，獨立思考來領悟，從而掌握思考方法。現以教學求“解一元一次方程”為例說明。

“解一元一次方程，如何運用等式的性質將方程變成x=a的形式？”這是這部分教材的重點，也是學生理解方程解法的關鍵。我把這一問題作為自學思考題交給學生，就成了大家集中思考的目標，這樣學生就會積極思考了。

養成獨立思考的習慣，還應留有充裕的思考時間。如果思考時間太短，可能大部分學生會想不出來，勢必會挫傷多數學生獨立思考的積極性，達不到預期的目的。所以要充分激發學生的思考，一定要給足學生思考的時間，讓學生擦出思維的火花，這樣的訓練一旦堅持下去，學生獨立思考的時間會慢慢縮短，更有利于課堂效率的提高。

四、勤于反思、善于總結的習慣

反思就是對所學知識的再思考，對所學起到再現、整理、深化和提精作用，是再建構的過程，是一種相當重要的學習方法。數學有很強的邏輯性，學習新知識后需要學生多反思、多總結，這樣才能讓學生掌握得更牢固。這就要求數學教師培養學生的反思能力，但不能急于求成，要一點一滴去積累。如，讓學生自己反思和總結自己在本節課所學的知識點上的不足與心得，把課堂上遇到的難做易錯的題目整理到“錯題本”上等都是不錯的方法。

五、從生活中獲得數學知識的良好習慣

純粹的數學是枯燥的，要讓學生喜歡數學，提高學生學習數學的興趣，教師需要把我們的數學變得有趣。讓生活問題走進數學課堂是很好的辦法。生活中的數學現象很多，我們應該用心捕捉生活中的數學問題，讓數學更加貼近生活，增加課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生愛上數學課。

例如，教學有理數的加法這一節時，課前我制作了數字卡片，用數字卡片來代替數進行游戲教學，數字卡片上有正數和負數，讓每兩個同學作為一組來抽數字卡片，每人抽兩張，然后把他們相加，誰抽到的數相加的和大，誰就是獲勝者。此時，我發現連平常最不愛回答的學生也開口了，學習氣氛非常活躍。所以，我們在數學教學中，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境進行教學。生活化的數學課堂，能提高學生學習的興趣。

學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此，教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法。在教學基礎知識的過程中，要教會學生學習和思考的方法，培養他們良好的學習習慣。

（作者單位　江蘇省如皋市港城實驗學校）