我對高中物理實驗教學的認識

在中學物理教學中，實驗教學是青少年走進科學殿堂的階梯，實驗不僅能為他們獲取知識提供思路和方法，而且實驗本身就能展示知識的發生過程。實驗教學直觀具體、形象生動、從感性到理性、從個體到抽象、從簡單到復雜，符合學生的心理特征，符合學生的認知規律，在培養學生的基本科學實踐能力和素質方面具有特殊的重要作用。

一、中學物理實驗教學的作用

1.實驗教學能培養和激發學生的學習興趣

在教學中，實驗教學不僅能夠向學生提供大量的感性材料，可大大提高學生的知識水平和經驗，加深對教材的理解，拓寬他們的知識面，而且更可以通過實驗教學來揭示客觀事物、客觀現象的本質特征和規律。而實驗及現象具有真實、形象、生動的特點，青少年學生又具有好奇的天性，所以極易喚起他們的直覺興趣，從而激起他們學習的熱情。

2.實驗教學能使學生理論聯系實際，有效地掌握物理基礎知識

許多物理概念、規律都是從大量的具體事例中抽象出來的。在教學中，必須重視感性認識，使學生通過物理現象、過程獲得必要的感性認識，這是形成概念、掌握規律的基礎。

3.實驗教學能培養學生的觀察、思維、想象及創造等能力

在進行觀察與實踐的活動中，需要用精細敏銳的感知覺和觀察力去及時、全面地捕獲一些重要的素材。因此，物理實驗可以逐漸培養學生的觀察能力。

4.實驗教學能培養學生的科學態度和科學作風

物理實驗過程是艱苦的、枯燥的。一個可靠的實驗數據的獲得，往往需要長時間的努力，幾乎每個數據的測量都需反復多次，有時需要多人通力合作才能完成。因此，通過物理實驗能培養學生尊重事實和規律、踏踏實實、嚴肅認真的科學態度和堅忍不拔的意志品質與團結協作的精神。

二、高中物理實驗教學的現狀

1.學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想

有的教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。加之科技的飛速發展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作。

2.教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題

3.實驗教學模式僵化

物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。現階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用相同的方法、相同的儀器，都要在規定時間內做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關數據，更談不上去思考。

三、做好實驗教學的措施

1.轉變觀念

要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。

2.改革教材

（1）實驗教材應突出學生的主體地位。教師應在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列富有啟發性的問題，或根據需要，提出學生不易回答的問題。同時啟發學生提出問題，問題一經提出，實驗的目的也就很清楚了，學生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析問題、解決問題。

（2）用設計性實驗的觀點來進行儀器介紹。教師在介紹實驗器材時不要像“抓方”一樣羅列在學生的面前，讓學生機械地搬用；而是應該用“開方”的方法引導學生根據實驗目的和實驗原理來選取實驗器材，使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學生自制儀器進行實驗，可以讓學生收集我們日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。

（3）鼓勵學生參與設計實驗。教材要特別注意處理好統一要求與學生的個性化發展的矛盾沖突。在規定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教師可以鼓勵、引導學生不拘泥于教材中的做法，可以進行一些創新改進，或自己另外設計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。

3.提高教師自身素質

作為一名物理教師，要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創新精神，也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。同時各地區教育部門應組織力量定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修。

（作者單位　山西省代縣職業技術學校）