構建初中數學高效課堂的幾點思考

如何優化課堂教學，充分利用課堂有限的時間，有效地提高課堂教學效率，真正達到課堂教學的理想境界，這是我們數學教師孜孜追求的目標。本人結合新課程的教學實踐及對有效教學的理解，談談如何實施有效教學，構建初中數學高效課堂。

一、什么是有效教學

簡單地說，有效教學就是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力及物力的投入，取得盡可能好的教學效果。我認為它有三層基本含義：一是“教”的過程是有效的。運用靈活的教學方法易于讓學生理解和接受；采用先進的教學手段，既能降低課堂教學難度，也能調動學生學習的積極性；清新簡練的教學語言，易于讓學生聽清楚、聽明白。二是“學”的過程是有效的。即教師激發學生的學習動機，使教學活動在學生“想學”的心理上展開，教學活動因學生學習得法、積極鉆研而變得順利，變得有效。三是“教學互動”過程是有效的，在一個愉快的學習環境中，學生和教師之間能夠產生很好的思想交流和碰撞。

教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容，教得辛苦不辛苦，自我感覺良好不良好，而是指學生有沒有學到知識或學得好不好，如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。學生有無進步，有無素質發展是教學是否有效的根本指標。

二、怎樣實施有效教學，構建高效課堂

1.加強教育理論的學習，用理論切實指導自己的實踐

時間緊、任務重，教學任務完成不了，怎么辦？我的體會是加強理論學習，特別是對新課程理論的學習。向課堂45分鐘要質量、要效益，加強有效教學。因為先進的教學理念，可以讓我們站在更高的層面上，來審視、指導自己的課堂教學，并“內化”為教師的教學行為與教學智慧，始終貫穿于教師的一切教育教學活動過程中。如果沒有先進的教學理念，沒有對教材的深刻理解，沒有教學素養和智慧的提升，我們的教學肯定是低效的。

2.關注學生的感受，關注學生的進步和發展

教師的教學對象是學生，這就要求教師必須確立學生的主體地位，課堂教學的關鍵要看學生的參與度，學生是學習的主人，只有喚起他們學習的激情和學習欲望，才能保證課堂教學高效，達到甚至超越預想的教學效果。愛學、樂學是創建高效課堂的基本保證。同時，我們在課堂上要多一些賞識，少一些否定。老師哪怕一次不經意的表揚和鼓勵，都會溫暖、滋潤學生的心靈，拉近師生間的距離。“親其師，方能信其道”。學生喜歡老師，也就喜歡上老師的課。所以，教師每一節課都要精神飽滿地融入課堂，俯下身子，深入到學生中間和學生一起探討交流，關注學生的感受，站在學生的角度看問題，使每一個教學環節在學生身上發揮作用，才能使有效的教學理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

3.注重作業設計的有效性，減輕學生的課業負擔

作業是課堂教學的補充和外延，也是保證教學效果的必要環節，作業設計是否有效，對于整個教學活動的有效性具有重要的影響。一是作業設計要有針對性，選題能突出重點，突破難點；二是難易程度適當，不選難、機械、耗時的題目；三是兼顧全體，分層作業，要考慮學生個體差異，依據學生的實際，設計一些具有選擇性的作業，以滿足各個層次學生的實際需求。

4.從專業成長和教育智慧的高度反思自己的教學

課后反思是課堂教學的升華。它要求教師在一節課后，對本節課從教學的不同環節去思考，在反思中找問題，在實踐中解決問題，進而構建高效課堂。反思“我的教學有效嗎？”“學生學得好嗎？”“哪個環節激發了學生興趣？”“讓學生掌握了哪些學科思想和方法？”“學生有創新嗎？”“自己的教學有亮點嗎？”“應怎樣設計課堂教學呢？”等等。關于有效教學，我們應在更寬廣的視野下進行探索，誰能夠善于在經驗中反思，抓住問題的本質，誰就會使自己的教學行為更加智慧和有效。

課堂教學呼喚有效，有效課堂是一種理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求。讓我們不懈追求最終達到教得有效，學得愉快，讓課堂煥發新的生命活力，讓課堂沒有失敗者。

（作者單位　江蘇省宿遷市宿豫區王官集中學）