對提高小學生數學計算能力的研究

在數學課的教學中提高學生的計算能力是教學的重中之重，多年的教學使我總結了一些經驗，拿來與大家一起共享，以便在教學中少走彎路。

一、遵循規律由淺入深

當聽到中、高年級的教師抱怨現在學生的計算能力越來越差時，心中總有些不舒服，我是教低年級數學的，心里很明白小學數學教學的一項重要任務就是培養計算能力。如果到小學高年級甚至初中，孩子的計算能力還很差（除去孩子的個人智力和先天條件外），就是我們低年級數學教師對于孩子計算能力的培養工作做得不到位，今后我們應該怎樣更好地做這項工作呢？我覺得：首先，正確的運算是建立在透徹理解算理的基礎上的。一年級的計算主要是10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，對于這些基礎知識，一定要遵循由具體到抽象、由淺入深的原則給學生講解清楚，要用小棒、小木塊、計數器等教具學具，讓孩子動手，他們才能留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發揮知識的正遷移作用。其次，基本的口算，基本的計算應該天天練。有些知識要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。如，20以內的加減法，乘法口訣。低中年級基本口算的訓練一定要持之以恒，同時，還可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。現在我們每天都在進行表內乘除法的聽算訓練，內容從乘法到除法，速度從慢到快，從寫出算式到只寫得數，我發現，學生思維的敏捷性、注意力和記憶力都在訓練中有所提高。

二、重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出改正方法。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，還要達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

（作者單位　吉林省通榆縣四井子學校）