淺析職高物理實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在職業高中的各門基礎課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高課堂教學質量，進一步激發學生學習物理的興趣，是全面提高學生素質必不可少的一個方面。

一、職高物理通過演示實驗過程，提高課堂教學質量

當前職業高中物理實驗教學仍然很薄弱，而物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深，進一步提高課堂教學質量。因此，作為一名物理教師，在課堂上要盡一切可能演示實驗過程，為學生展現豐富多彩的物理現象和生活場景，進而提高課堂教學質量。

例如，在《浮力》的實驗教學中，先讓學生自制學具——一個水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課堂教學中，教師利用演示實驗，調動學生的積極性，提出問題：同一物體分別放在水里、濃鹽水里，它露在液面上的體積相同嗎？形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論。讓學生思考：生活中的浮力現象有哪些？浮力在生活中的運用等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過演示實驗和自己動手做實驗的有機結合，學生既學到了物理知識，又培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能ljO+e2QlhmoAFn6zQyqY+uLJ32fxvFp+DTOVQC+a1Sk=力，這樣持之以恒地堅持實驗教學，相信職高物理實驗教學會上新臺階。

通過演示實驗，既形象生動，又不會讓學生覺得乏味，課堂氣氛活躍，課堂教學質量也得到了保證。

二、職高物理通過設計實驗過程，激發學生學習物理的興趣

據抽樣調查，現在有些職業高中對專業課的實驗要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎課的物理實驗卻普遍重視不夠。因此，在物理教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計實驗過程，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

俗話說：“興趣是最好的老師”。物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。用實驗導入新課的方法，通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的學習興趣。

三、職高物理通過優化實驗教學過程，進一步提高學生素質

隨著素質教育的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大物理教師對職業高中物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在緊鑼密鼓地進行著。

在職高物理實驗教學中，提高學生素質，就是提高學生的各方面綜合能力。因此，優化實驗教學過程，培養學生的綜合素質，通過實驗來教學是一種行之有效的教學方式。

優化實驗教學過程，就是要正確處理知識、方法、能力三者的關系，充分做到信任學生，實驗讓學生做，讓學生的各方面能力得以展現。例如，在講“感應電流方向一楞次定律”一節，可以安排每三人一組，每組備有：原副線圈各——（外面有明顯的繞向標志），導線若干，靈敏電流表、電源、電鍵、滑動變阻器，然后教師發下實驗用的講義，并重點指出以下幾點來優化物理實驗教學過程：

（1）什么是原電流、原電流方向、感應電流、感應電流方向；

（2）原電流與原電流磁場的方向由學生自己控制；

（3）每次實驗時應明確其磁通量的變化情況；

（4）感應電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應重點指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

（5）在測出感應電流方向后，畫出副線圈中的感應電流磁場；

（6）根據作圖結合實驗中的具體條件，找出感應電流磁場與原電流磁場方向間的規律；

（7）在實驗小組內相互討論總結出規律，先用自己的語言寫文字結論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關鍵字句。采用這種優化教學方法比傳統的講授法很明顯更能發揮學生的主動參與意識，給學生提供自我學習、自我調控的機會，讓學生在實驗的過程中，不斷地提高自身的素質。

總之，在職高物理實驗教學中，通過演示實驗、精心設計實驗過程、優化實驗過程可以很大程度提高課堂教學質量，讓學生變被動為主動，激發學生學習物理的興趣，從而提高學生的素質。這樣持之以恒地堅持實驗教學，相信職高的物理實驗教學會上一個新臺階。

（作者單位　臨猗縣第一職業中學）