幽默藝術在思想品德課堂上的魅力

思想品德教學內容大多具有理論性、深刻性等特點，很容易使課堂變得枯燥無味、平淡無奇，使學生在課堂上很容易產生厭倦感。恰當地使用教學幽默能使學生在愉悅的心情下獲取知識，在歡笑中受到教師的啟迪，創造出課堂教學的良好效果。

一、幽默的妙用

眾所周知，廈門大學易中天教授妙說歷史，讓原本枯燥的學術問題變得妙趣橫生、通俗易懂，從而贏得了無數人的崇拜。如果我們用他的講述方式進行教學，那么，學生也會聽得不亦樂乎，起到事半功倍的效果。

1.幽默可以創造愉悅、和諧的教學氣氛

幽默風趣的語言能緩和緊張氣氛，創造一種使師生雙方心情舒暢的教學環境。講話幽默的教師，不但會給學生增添快樂，在談笑風生中領略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。因此，學生十分歡迎具有幽默感的老師。

例如，我在講授《情緒對人的影響》這一內容時，引用了“半瓶水的故事”。我通過幽默的語言和形體動作把這個故事表現出來。當講到這個故事時，我突然走下講臺，拿了一個同學沒有喝完的水杯，把它放在講臺上，然后演繹兩個不同人的情緒：“哎呀！怎么只有半杯水啦；哎呀！還有半杯水呢？”我的表演一下就帶動了同學們的興奮感。然后我馬上轉回課題講情緒的兩種類型：一是積極的情緒，二是消極的情緒。這不僅調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛；同時也使學生明白了對于同一件事情，不同的人會有不同的情緒反應。

2.幽默是和諧師生關系形成的潤滑劑

蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道互不理解的高墻。”有一次，我走到班級準備上課，一本書嗖的一聲飛到我的身上，教室頓時鴉雀無聲，學生肯定在想我要發威了，但是我并沒有生氣，而是把書撿起來拍拍后嘖嘖稱贊：“嗯，不錯，不錯，投籃的精湛技藝讓我折服，但增長技藝的知識可以會，也應該會。”學生聽到小品里的對白，很自然地輕松起來了，那扔書的學生紅著臉也笑了。結果這一節課我很輕松地上了下來，而且和學生互動得很好。所以，巧妙地運用幽默藝術，既能緩和教師和學生之間的關系，還能使學生改正錯誤。

3．幽默是加深教學內容記憶的催化劑

在課堂上巧妙加入幽默語言，充分調動學生的情緒，有利于理論知識的記憶和掌握。我在教授初三中考專題時，學生回答問題喜歡參考答案，一次上課，學生回答問題直接把參考答案讀了出來，我們當時的專題內容是合法財產所有權。我當時就說：“參考答案完全照搬照抄也是侵犯了人家的智力成果權。”學生聽了便笑了起來，在笑聲中加深了學生對智力成果權的認識，培養了學生保護智力成果權的意識。

二、教學幽默的表達技巧

思想品德課教學幽默主要是通過教師的體態幽默和言語幽默來表現的。

1.根據教學內容預設幽默

教學語言是一種藝術，它既給人以愉悅的感受，又給人以教益。我在教學時常常根據教學內容選擇一段小幽默。如，我在教授《生活中需要寬容友善》一課時，用了這樣一個故事：一次，德國柏林空軍俱樂部舉行盛宴招待空戰英雄。一位年輕的士兵斟酒時，不慎將酒潑到烏戴特將軍的禿頭上。頓時，士兵嚇傻了，會場一片寂靜……倒是這位將軍悠悠然。他輕撫士兵的肩頭說：“老弟，你認為這種方式治療脫發嗎？”學生立即爆發出了笑聲，人們緊繃的心弦松弛下來，盛宴保持了熱烈歡樂的氣氛。幽默風趣的故事使學生笑聲連連，在輕松活潑的氛圍中學生認識到寬容是一種美德，教學的三維目標在幽默中水到渠成。

2.善于捕捉課堂情境創設幽默

由于思想品德課一般安排在第四節課或是下午五、六、七三節，學生普遍出現低落乏困的情緒。所以，提高學生上課的興奮度很重要。例如，我在提問一個叫孫加文的學生：“中學生學會生活自理包括哪些內容？”那個學生看起來精神已經疲倦，為了應付，低頭看書念得很快，引起了其他同學的哄堂大笑。這時，我說：“這位同學回答得很好，他把我們大家想培養自理自立能力的急切心情表達得淋漓盡致啊！”經過我這樣幽默地一說，學生原來的疲勞立刻消失得無影無蹤，打瞌睡的同學自然也在笑意中集中了注意力。

三、幽默的基本要求

課堂上運用幽默教學手法時要適度，教學中運用幽默只是手段而非目的，只能為完成教學內容和教學任務服務，因此，要恰到好處、點到為止。

1.注意幽默時機

教學幽默要時機得當。一是為學生心理所需，即在學生心理疲勞、注意力分散時，及時插入幽默；二是為教學內容所需，即在教學內容包含有幽默素材或可用以進行幽默創造時，及時使用和創造幽默。一旦時機得當，整個教學過程就會錯落有致，高低起伏。

2.把握幽默分寸

幽默有利于教學，但我們絕不能為幽默而幽默。如果脫離教學內容，一味調笑逗樂，則會弄巧成拙，影響教學效果。

總之，教學幽默是教師個性和智慧的完美結合，它可以來自教師教學經驗的積累，也可以是課堂教學中一次偶然的靈感火花。也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力吧，做一個有幽默感的教師，讓你的課堂多一點笑聲。這樣的課堂你我才會都變得輕松。

（作者單位　江蘇省南京樹人國際學校宿遷分校）