落實課改精神 打造高效課堂

一、精誠合作，編制學案

1.分工合作，精益求精

為確保學案質量，我們備課組教師分為4個編制小組，每組4人，有多年高三經驗的老教師，還有1～2位年輕教師，新老搭配。編制小組提前4周動手，負責對每個專題的內容進行專項研究，編制小組教師做好記錄，然后根據學案的統一結構編寫出課時學案，學案的初稿要提前2周完成，然后與備課組長、包科領導一塊研究、討論、完善，再在集備時交由全組教師一塊研究、討論，群策群力，形成真正實用的學案，再印刷、下發。

2.統一學案格式，注重教學操作性

我們的每一份學案都劃分為學習目標、預習指導、合作學習、典例研究、反思提高、限時訓練等幾個板塊。這樣便于教師的教和學生的學，增強了操作性，提高了學案的利用率，提高了課堂效益。

3.注重學案使用方法指導，規范學生演練過程

預習指導由學生自己獨立完成，合作學習由小組合作探究完成，典例研究與反思提高通過師生互動、學生自主、小組探究的形式完成。

二、打磨細節，優化過程

1.找準切入點，激發學生的積極性

分組合作探究式的數學課堂，怎樣能讓學生積極參與，讓課堂真正活起來？經過實踐與研究，我們發現數學課的最佳突破口是習題課和講評課，原因是學生有了一定的知識準備，討論好開展，也就是學生有“東西”交流。由此看出，學生必須先實踐體會，先做預習學案，先做題，有了感知才會交流，因此必須用好預習學案，用雙色筆標記、整理、質疑，再小組討論交流，互相啟發、展示。

2.優化課堂結構

教師首先要深入細致地研究學習目標，熟知本節課的教學要點和教學難點，在深度、廣度上預想相關知識的聯系拓展；其次，教師要善于圍繞課堂學習目標引導學生思考、質疑、討論、提升、總結、遷移、拓展，使整個課堂節奏加快，形散而神不散，效果理想；最后，對于學生討論不到位的問題，教師一定要講深講透，不要丟掉教師的專業知識儲備和學生指導應考的寶貴經驗傳授。

三、設置能啟發學生創新思維的題型

數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰。然而，學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創新意識。

因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

（作者單位　河北省張家口市涿鹿中學）