小學英語課的游戲活動

我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”為使“游戲活動”在英語教學中發揮最佳效果，教師在設計時應注意以下幾方面。

一、游戲活動應有目的性

教學游戲它具有極強的教學目的性。比如：摸鼻子游戲。這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了nose，ear，eye，leg，hand，arm等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的學生獲勝。當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

二、游戲活動應有啟發性

我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。拍手游戲：將全班按縱行分成若干組，每組派1～2人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three，說到seven，seventeen或七的倍數（如fourteen，twenty-one等）時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起來，在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。

三、游戲活動應有普遍性

成功的游戲必須能保證大多數學生參與。因此，游戲的難度要適中，太難會使多數學生做不來，導致失敗，挫傷學生積極性，太容易又不能激起他們的興趣。不同年級的學生應從實際出發，設計最適宜的游戲讓學生參與。比如，在學習“Can I try this shirt on？”這課時，完全由學生分組表演學習內容，這樣大多數學生都積極參與，很多學生拿著自己的衣服當教具，他們情緒高漲，學習興趣很濃，很快地掌握了單詞和句型。

運用恰當的教學游戲雖然只占課堂教學幾分鐘，卻能夠帶來良好的教學效果。尤其重要的是，豐富多彩的游戲滿足了學生的自我表現欲望，豐富了他們的想象力，有利于他們能力的培養，也有利于他們非智力因素的發展。

（作者單位　河北省永清縣養馬莊中心校）