讓學(xué)生在信息課堂中快樂遨游

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)應(yīng)是件快樂的事情，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中認(rèn)知，在快樂中感悟，在快樂中實(shí)踐，在快樂中體驗(yàn)成功，在快樂中成長(zhǎng)。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，如何上好、上活這門課，我嘗試采用以下方法來營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂遨游在信息技術(shù)課堂中。

一、巧妙引入，快樂導(dǎo)學(xué)

“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入起著提綱挈領(lǐng)的特殊作用，是其他部分最自然和最精彩的開端。在講《因特網(wǎng)信息的查找》這一節(jié)時(shí)，一上課，我就先展示一張F(tuán)lash動(dòng)畫的截圖，學(xué)生一看，有點(diǎn)意思，很想看。這時(shí)，我就順勢(shì)說：“同學(xué)們，這是我從網(wǎng)上下載的，同學(xué)們?nèi)绻胍览锩娴木唧w情節(jié)，也可從網(wǎng)上下載，現(xiàn)在來比比，誰最先下載到，誰的方法最好。”學(xué)生立刻響應(yīng)，情緒高漲。很自然地，學(xué)生被吸引到課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己感興趣的方式，很好地掌握了如何從因特網(wǎng)搜索正確的信息。

二、巧用“錯(cuò)誤”，變“廢”為寶

信息技術(shù)課由于學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式所限，在學(xué)習(xí)和探究過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要及時(shí)體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧，努力挖掘“錯(cuò)誤”中潛在的學(xué)習(xí)價(jià)值，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、體驗(yàn)成功。

一次，在上Word習(xí)題課的時(shí)候，所有學(xué)生都在認(rèn)真按要求操作。忽然，幾個(gè)男生爆發(fā)出一陣陣笑聲，我立刻走到他們旁邊，問：“大家笑什么呢？”“老師，小馬問‘分欄’在哪里？結(jié)果，小王頭也不抬地回答，歐洲。”“啊！”周圍學(xué)生開始大笑，我也笑了，對(duì)大家說：“同學(xué)們，給大家分享個(gè)開心事，剛才，小馬想問Word‘分欄’在哪里？小王說在歐洲。大家都知道Word的分欄在哪里嗎？地理上的芬蘭又在哪里？我們都要謝謝小王，以后我們做到分欄的時(shí)候大家知道去哪里找了嗎？”學(xué)生一起笑著回答，“在歐洲！”大家在笑聲中記住了分欄的特性。

三、自主探究，合作提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考與探究實(shí)踐的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索中得到提高，培養(yǎng)他們分析、探究、解決問題，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理生活中實(shí)際問題的能力。

在學(xué)習(xí)完制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識(shí)后，我要求學(xué)生制作一個(gè)主題網(wǎng)站。在平行班中，我采用了兩種模式，一種是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主完成所有網(wǎng)站，一種是事先將全班學(xué)生分成若干小組，每組一名組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)各成員進(jìn)行明確分工。制作結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)，個(gè)人獨(dú)立完成的班級(jí)網(wǎng)站能符合基本要求，知識(shí)點(diǎn)基本用到，但很多雷同。而另一個(gè)班小組成員各盡所能，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造才能，在自主探究的基礎(chǔ)上合作完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，做出的網(wǎng)站有特色，設(shè)計(jì)布局合理、頁面美觀、主題新穎，有些細(xì)節(jié)甚至是我都沒有想到的。

通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到了提高，感受到了成功的喜悅，更深刻地體會(huì)到了集體智慧的力量。

四、評(píng)價(jià)交流，樂享成功

評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量。通過自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，肯定學(xué)生的成績(jī)和創(chuàng)造，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到：為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到快樂和滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)探究的傾向，讓師生在愉快的教學(xué)體驗(yàn)中共同演繹課堂的精彩，使信息技術(shù)課堂成為充滿活力的樂園。

（作者單位　江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)）