給點(diǎn)陽(yáng)光 讓他燦爛

陶行知先生說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”所以，在教育教學(xué)中要給每一位學(xué)生以公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平總會(huì)出現(xiàn)不同，于是便有了大家眼中參差不齊的學(xué)生。不可否認(rèn)，在教學(xué)中，大多數(shù)教師看重好學(xué)生，忽視甚至歧視落后的學(xué)生。其實(shí)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該更重視后者。一名成功的人民教師應(yīng)該明白：“落后生”其實(shí)是潛在的優(yōu)生，他們也有自尊，也有積極性，也有成才的欲望；他們比“好學(xué)生”更需要關(guān)愛(ài)和理解。而且他們的進(jìn)步對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果、班風(fēng)班貌的進(jìn)步起著舉足輕重的作用。

但正因?yàn)椤皾撛趦?yōu)生”的類(lèi)型各種各樣，比如，有的是基礎(chǔ)知識(shí)弱，有的是智力發(fā)展慢，有的是思想品德不好，因而他們的心理也不盡相同。雖然我接觸的還不多，但在與他們進(jìn)行了交談后，我了解了他們的一些心理狀況。

一、學(xué)生的幾種常見(jiàn)心理狀況

1.怨恨自己“笨”“沒(méi)出息”

這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是起色不大的學(xué)生。他們的確努力過(guò)、奮斗過(guò)，但一次又一次承受著失敗的“苦澀”，慢慢地，他們動(dòng)搖了，退卻了，最后喪失了“自信心”。

2.不正視學(xué)習(xí)

這種學(xué)生往往家庭境況較好，以為金錢(qián)萬(wàn)能，自身不僅不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，反而熱衷于穿名牌、泛交友、愛(ài)追星、迷電腦，看到別人學(xué)習(xí)認(rèn)真還認(rèn)為沒(méi)必要，實(shí)乃玩弄青春，混日子，毫無(wú)上進(jìn)心可言。

3.懊悔型“學(xué)生”

這類(lèi)學(xué)生對(duì)自身以往的不足所造成的某些失敗狀況會(huì)感到后悔與自責(zé)，為目前落后于人家而憂，為找不到正確的目標(biāo)而惑，為沒(méi)有正確的向?qū)Ф睢＿@部分人在學(xué)生中不占少數(shù)。

4.自暴自棄型

這是“潛在優(yōu)生”中一種較普遍的現(xiàn)象。這類(lèi)學(xué)生認(rèn)為，自己在思想上或?qū)W習(xí)上“落后”，甚或兩方面都落后，如今看來(lái)即使想改變也已是鞭長(zhǎng)莫及，在老師眼中早已形成了“某某人不好，不乖”的概念，我即使努力了，也沒(méi)用。因此，他們?cè)诳创约旱那巴緯r(shí)，總感覺(jué)是一片黑暗，于是也就缺乏了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，從而自暴自棄。

那么，作為教師，如何改善他們呢？陶行知先生說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”所以，我覺(jué)得教師首先要摸清他們的基本情況，對(duì)他們有一個(gè)全面深入的了解，從而在教育過(guò)程中，不斷分析他們的不同情況以便采取措施對(duì)癥下藥。

二、結(jié)合自身，教師可以從以下幾點(diǎn)努力

1.以真誠(chéng)換真誠(chéng)

作為教師，我覺(jué)得首先要擺正和明確自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師不僅是傳道授業(yè)解惑之人，同時(shí)教師還是為學(xué)生服務(wù)的無(wú)私奉獻(xiàn)者，教師的職責(zé)不僅要教知識(shí)，講道理，還要為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生成功而努力創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他們服務(wù)，因此，你就必須堅(jiān)持“真誠(chéng)”二字，“真誠(chéng)教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心靈的深處。”在我班上，有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的男孩，上課回答問(wèn)題總是低著頭，聲音也很輕，我上完第一節(jié)課后就找他談話，他一聲不吭，我覺(jué)得他是一個(gè)沉悶的孩子。在后來(lái)的學(xué)習(xí)和生活上，我主動(dòng)走近他，并借機(jī)“開(kāi)導(dǎo)教育”他，慢慢地，他開(kāi)始活躍起來(lái)，看到我總會(huì)叫我一聲“老師好”，上課回答問(wèn)題很積極，而且聲音也很響亮，我心里由衷地為他感到高興。從這件小事上，我明白了只要你真心誠(chéng)意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，哪怕是“冰山”也終將會(huì)被你融化。

2.真心熱愛(ài)學(xué)生

陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”因此，教師要把對(duì)學(xué)生的這種特殊的情感獻(xiàn)給每一位學(xué)生，去熱愛(ài)每一位學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)。但一般來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)的“甘露”總多灑向那些聰明伶俐、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后、思想品德不好的學(xué)生則很少。其實(shí)，對(duì)后者我們教師更要多關(guān)心、多幫助、多鼓勵(lì)和多激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要與他們建立友好的關(guān)系，使學(xué)生消除對(duì)老師的害怕心理，讓他們感到教師的親切和真誠(chéng)。對(duì)于那些暫時(shí)有不足的學(xué)生，教師萬(wàn)不可歧視，而要讓他們感到自己并不是無(wú)藥可救，要給予他們自信，讓他們明白，只要自己肯努力，還是可以進(jìn)步的。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要耐心地引導(dǎo)，不但要關(guān)心還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，因?yàn)樵賶牡膶W(xué)生總有他可取的一面，教師千萬(wàn)不要因?yàn)槠湟粋€(gè)方面的不足而扼殺學(xué)生所有的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

3.嚴(yán)格要求，一絲不茍

老師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在心中，而在ZlsH7iAw6usgj9ZuzNc6jw==行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥修剪除害的管理，所以要嚴(yán)格要求，經(jīng)常敲敲小警鐘，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生積極動(dòng)腦，作業(yè)認(rèn)真，對(duì)于錯(cuò)誤要及時(shí)改正，對(duì)于背書(shū)和默寫(xiě)一個(gè)都不放過(guò)；對(duì)于自身，我要求自己認(rèn)真?zhèn)湔n，肯鉆教材，善找新教法，不斷提高自己的素質(zhì)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

4.心胸要寬廣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”差生因心理過(guò)程和經(jīng)歷過(guò)程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，要理解尊重他們，不要?jiǎng)硬粍?dòng)訓(xùn)人。一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心更強(qiáng)烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。有些老師除了撕學(xué)生本子外，還當(dāng)眾打罵學(xué)生。不可否認(rèn)，老師所做的一切是為學(xué)生好，但這種做法，往往會(huì)適得其反，還會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，從而徹底打淡學(xué)生的積極性。因此，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不足時(shí)，切忌諷刺、挖苦、懲罰，而要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以理服人。

5.落實(shí)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)班級(jí)不可缺少的重要組成部分。因此，幫助每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。一方面，我們要不時(shí)地幫他們找出不足、指出方向、樹(shù)立信心，另一方面，又要實(shí)實(shí)在在地幫他們解決實(shí)際問(wèn)題，要定時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)、加強(qiáng)和鞏固，從基礎(chǔ)做起，逐步到位地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，始終如一地做到“教學(xué)做合一”，而絕不是“點(diǎn)到為止”。

6.多一分耐心

在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，教師對(duì)其轉(zhuǎn)化可能花了很多時(shí)間，但見(jiàn)效卻很慢。這時(shí)，教師不要著急，要有耐心，采取正面教育，采用說(shuō)教的方法，漸漸地消除其心理障礙。此外，要充分發(fā)揮班干部的榜樣作用。眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師可利用班干部的作用來(lái)感化一些不乖的孩子。轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，不可能在短期內(nèi)取得成效，但教師對(duì)他們還是要充滿信心，有耐心，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都是可喜的。教師都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”是啊，每一個(gè)孩子都是智慧和愛(ài)的結(jié)晶，我們應(yīng)該去尊重他們獨(dú)特的個(gè)性，去善待他們幼稚的言行，從而真正去呵護(hù)他們脆弱的心靈，孩子的心里充滿了陽(yáng)光，再給他一點(diǎn)，他會(huì)更燦爛！

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知.陶行知全集.1版.湖南教育出版社，1984-01.

［2］吳志實(shí)，梁京京.愛(ài)滿天下的陶行知.1版.群言出版社，2000-10.

（作者單位　江蘇省張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）