如何通過(guò)教學(xué)信息反饋提高課堂提問(wèn)效率

摘　要：提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要方法之一，歷來(lái)都會(huì)引起教師的高度重視。因此，許多教師在備課時(shí)都精心設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。而對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中處理信息反饋的重要環(huán)節(jié)。正確地、有分寸地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；啟發(fā)性；準(zhǔn)確性；民主性

提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)中常用的一種手段。它對(duì)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力都具有顯著的功能。然而，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)，我們有些教師就不那么重視了。有的教師只做簡(jiǎn)單的“對(duì)”、“很好！”或“錯(cuò)！”“不對(duì)！”的評(píng)價(jià)；有的只是含糊不清地做出“可以”“差不多”“是這樣了”的評(píng)價(jià)；有的則做出不置可否的“唔”“哦”“噢！”的評(píng)價(jià)；更有的教師對(duì)學(xué)生的回答根本不予評(píng)價(jià)，便又轉(zhuǎn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)……

其實(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，是教學(xué)過(guò)程中處理信息反饋的重要環(huán)節(jié)。為了提高課堂提問(wèn)的效率，要有效地利用教學(xué)反饋信息，經(jīng)常、及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生此時(shí)此刻的學(xué)習(xí)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能順利地學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生反饋信息的處理，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、啟發(fā)性

課堂提問(wèn)的過(guò)程應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程，因而，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不正確時(shí)不能操之過(guò)急，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)分析錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，然后耐心地啟發(fā)學(xué)生尋找答案，使學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。如，有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生辨別什么是打比方句時(shí)，是這樣啟發(fā)學(xué)生尋找答案，使學(xué)生掌握打比方句的：

師：什么句子是打比方句？

生：帶有“像”字的句子是打比方句。

師：小明樣子長(zhǎng)得像爸爸。這句是打比方句嗎？

生甲：不是。因?yàn)闆](méi)有把什么比作什么。

生乙：是的。因?yàn)樗小跋瘛弊衷诰渲小?/p>

師：共產(chǎn)黨是太陽(yáng)。這句是不是打比方句呢？（學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）

師：共產(chǎn)黨有什么特點(diǎn)？

生：非常關(guān)心人民，人民心里感到溫暖。

師：太陽(yáng)有和這相同的特點(diǎn)嗎？

生（領(lǐng)悟）：太陽(yáng)光芒照在人身上很溫暖。

生乙：共產(chǎn)黨和太陽(yáng)都能給我們帶來(lái)光明，帶來(lái)溫暖，所以這個(gè)句子是打比方句。

師：那“小明樣子長(zhǎng)得像爸爸?！边@句中，“小明樣子”和“爸爸”之間有這種內(nèi)在的關(guān)系嗎？

生乙：（思索后）沒(méi)有，它不是打比方句。

教師總結(jié)：打比方句子中不一定要有“像”字，而要看句子中兩個(gè)事物之間有沒(méi)有可比關(guān)系。

二、準(zhǔn)確性

不同的學(xué)生在課堂上有不同的心理活動(dòng)和思維過(guò)程，對(duì)于教師的提問(wèn)就有不同的反饋。因此，對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)該加以恰如其分的評(píng)價(jià)?？隙?，要有分寸，讓學(xué)生知道對(duì)在哪里；否定，要為學(xué)生指出癥結(jié)所在，并給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，至于對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)答，則要大力贊揚(yáng)，充分肯定。有一位教師在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《我們愛(ài)老師》這一課時(shí)，課文中有“我們愛(ài)老師，老師關(guān)心我們”一句話?！瓣P(guān)心”是一個(gè)抽象的概念，怎樣使這些剛?cè)雽W(xué)的孩子理解？我們看這位老師是怎樣給學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋信息，使學(xué)生理解“關(guān)心”一詞的：

師：“關(guān)心”是什么意思？老師平時(shí)是怎樣關(guān)心你們的？

生：老師教育我們上課要用心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，寫(xiě)字的時(shí)候要注意姿勢(shì)。

師：這是老師關(guān)心你們的學(xué)習(xí)。老師還在哪些地方關(guān)心你們呢？

生：有一次，我把手放在嘴里，劉老師問(wèn)我為什么要把手放在嘴里，我說(shuō)我的牙齒活動(dòng)了，劉老師就替我把牙齒拔了。

師：這是老師關(guān)心你們的身體健康。

生：有一次，天很冷，小麗穿的衣服很少，劉老師就找了一件衣服給他穿上，這也是老師關(guān)心我們。

師：對(duì)！這是老師在生活上關(guān)心你們，坐下。呵，小桃也想說(shuō)，你說(shuō)吧！

生：有的時(shí)候，我們有缺點(diǎn)，老師找我們談話，要我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

師：你們都講得很好。老師從學(xué)習(xí)、生活、思想品德方面關(guān)心你們，所以課文上說(shuō)：“老師關(guān)心我們。”

三、民主性

對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，不僅僅是老師的事，學(xué)生也完全可以參與評(píng)價(jià)。在師生一道進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，倘若把自己的“評(píng)”作為碰不得的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那就不僅不能評(píng)出興趣，活躍學(xué)生的思維，而且也束縛了老師自身的發(fā)展，限制了自身的提高。

總之，及時(shí)而又恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的答問(wèn)做出評(píng)價(jià)，是教師的一項(xiàng)基本功，應(yīng)該引起重視。

（作者單位　廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣石角鎮(zhèn)龍南中心小學(xué)小潭分校）