“材”源活水

摘　要：作文是語文學習中重要的部分，在小學語文教學中占有十分重要的地位。但是在實際教學中，不難發現許多學生寫作時無話可說，無法挖掘素材，久而久之就會對寫作失去興趣。如何引導學生積累素材，是寫作最重要的一個環節。從幾個方面進行探索素材積累的途徑。

關鍵詞：小學作文；素材積累；途徑

在小學語文教學中作文教學至關重要，是一個由形象感知到抽象概括的過程，也是發展學生智力、創造力的重要途徑，而素材又是構成作文的初始來源，因此，要想寫好作文，首先就要有豐富的素材作為支柱。那么怎樣引導學生積累素材呢？

一、觀察生活，積累素材

生活是寫作的直接源泉，同時寫作又是生活的直接反映，正如葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不息。”因此，教師要引導學生學會從生活中觀察，引導學生細心觀察生活，記錄生活，積累素材。

觀察是獲得對事物的認識、理解、記憶的重要方法，留心生活中的每一件事，用心去感悟，你會發現所有的一切都可以是寫作素材。

記一次作文課片段：

師：（提問一個學生）上個周末你有什么開心的事嗎？說出來與大家分享。

生：沒什么特別開心的，記不起來了。

師：那老師給你提示下，周日上午十點你在做什么？

生：（想了想）我幫媽媽洗衣服了。

師：對啊，幫媽媽洗衣服你不覺得快樂嗎？媽媽用一雙辛勤的手給我們做飯、洗衣服，養育我們，幫媽媽洗衣服是不是在為媽媽分勞啊！你看這就是你感到快樂的事，怎么會說沒有快樂的事呢？

分析：通過對話發現學生對自己在生活中發生的事很不留心，一些好的素材很容易就被學生忽視掉，教師要引導學生去觀察生活，記錄生活的點滴，這些都是最好的素材來源。

二、閱讀遷移，積累語言

生活中的素材積累運用到寫作中需要一個升華中心思想的階段，在實際教學中，不難發現很多學生有生活素材，也有真實情感，但就是不會表達，語言生澀、表達不清。素材需要精彩的語言去表達，方能寫出作者的情感。可見，有了生活素材，還要引導學生積累語言。課堂上引導學生閱讀課文，積累好的詞、句，學習好的寫作方法，培養語感。課后安排學生有興趣地課外閱讀，加強閱讀教學。通過閱讀，學會舉一反三，既積累了豐富的語言知識，又能學習好的寫作方法。

正如法國大雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，生活中處處存在動人之處。”厚積而薄發，可見要提高小學生的作文水平，首先就要引導學生積累素材，有事可說，然后才能會寫。

（作者單位　浙江省寧波市鄞州區古林鎮薛家小學）