淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，在新課改進(jìn)行得如火如荼的今天，農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市初中偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生作文水平低下，作文教學(xué)低效，無(wú)疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)和提高國(guó)民素質(zhì)的宗旨，也一直困擾著廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏素材，言之無(wú)物

作文課上總會(huì)聽到學(xué)生嘆氣說(shuō)：又是作文課！而教師為此也感到頭痛，作文課后，作文是寫完了，可往往寫出來(lái)的作文讓人大失所望，內(nèi)容很空洞。一經(jīng)批改，面目全非，批語(yǔ)甚至比作文內(nèi)容還要多。

2.立意不深，情感粗糙

受多年應(yīng)試教育的影響，教學(xué)成績(jī)?nèi)允墙處煹纳€，教師為了追求短期的教學(xué)成績(jī)，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，沒有真正重視作文教學(xué)，沒能對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)上，學(xué)生缺乏寫作練習(xí)，寫出來(lái)的作文往往存在“假、大、空”現(xiàn)象，讀了之后讓人覺得平淡無(wú)奇、缺乏新意，很難引起共鳴。

3.作文單一，缺乏創(chuàng)造性

由于現(xiàn)在所上的作文課，基本上就是教材所規(guī)定的每一單元的作文訓(xùn)練課，課本框定了作文話題，學(xué)生寫出來(lái)的作文從形式到內(nèi)容都比較單一，很少有新意，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性。教師的作文教學(xué)也囿于以往的固定模式，教學(xué)觀念還比較落后，加之信息交流和教學(xué)條件的限制，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思維，扼殺了學(xué)生的寫作個(gè)性和創(chuàng)造性。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

興趣是最好的老師。俗話說(shuō)：好學(xué)不如樂學(xué)。農(nóng)村初中生大多對(duì)作文有畏難情緒，如何解決這一問題，讓學(xué)生由怕作文變?yōu)閻圩魑模泻芏喾椒ㄖ档靡辉嚒?/p>

（1）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成功，并給予大膽肯定，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，樂于作文。

（2）樹立榜樣：號(hào)召大家學(xué)習(xí)班級(jí)中的作文尖子，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞評(píng)議優(yōu)秀作文，在一個(gè)集體中形成比學(xué)趕幫、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的良好氛圍。

（3）引讀美文：適時(shí)適量地介紹課外的名家名篇，激勵(lì)學(xué)習(xí)模仿，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（4）講名家故事：此類故事不勝枚舉，尤其注意收集他們醉心于寫作的故事，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

2.以本為本，注重積累，走出校門，搜集素材

農(nóng)村初中生怕寫作文，其原因，一是知識(shí)積累有限，無(wú)話可說(shuō)；二是素材有限，無(wú)事可寫。為了解決這一問題，要有效突破。一是在閱讀教學(xué)中從課文里搜集提煉，按名人格言、成語(yǔ)俗語(yǔ)、英雄人物、科學(xué)家軼事等等分門別類，做好記錄，日積月累。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中感受體驗(yàn)生活。

但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要盡可能地利用學(xué)校組織的一切校外活動(dòng)，諸如春游、野炊、義務(wù)勞動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)等讓學(xué)生積極參與，熱情投入，老師細(xì)心指導(dǎo)，布置相應(yīng)的作文（觀察、搜集、寫作）任務(wù)，并督促完成。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

寫觀察日記是提高寫作水平的有效途徑。古今中外以此成名的大有人在。指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記要取得成效，則須做到：一加強(qiáng)指導(dǎo)（如何寫），二循序漸進(jìn)（先寫什么后寫什么），三及時(shí)批閱、宣評(píng)。此項(xiàng)訓(xùn)練，可使部分懶于動(dòng)筆或害怕作文的學(xué)生逐步消除畏難情緒，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將大有裨益。

4.組織各種語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中一顯身手，提高能力

諸如組織讀書社、文學(xué)社團(tuán)、演講會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)——廣泛涉獵，讀寫結(jié)合；編輯出版板報(bào)、墻報(bào)、小報(bào)——大膽實(shí)踐，提高動(dòng)手能力；組織向報(bào)紙、雜志投稿——鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生大膽走出去；鼓勵(lì)學(xué)生課外摘抄，定期交流。

5.改進(jìn)作文寫作和批改方式

由課內(nèi)布置題目課后作文改為課堂限時(shí)作文。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的思維訓(xùn)練，既避免了抄襲現(xiàn)象，又有利于學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力的提高。

傳統(tǒng)的作文批改方式是學(xué)生寫老師改，這種做法有合理的一面，但其弊病也顯而易見。不少語(yǔ)文教育前輩曾經(jīng)呼吁改革，把作文批改權(quán)還給學(xué)生。我們也理應(yīng)在這方面大膽嘗試，放手讓學(xué)生對(duì)比改（自改、他改、交換改、分單項(xiàng)改、綜合改等等），老師采取適當(dāng)方式加以指導(dǎo)。除此以外，作為教師還應(yīng)盡量縮短作文批改的周期，以期收到立竿見影的效果。

總之，要走出農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村初中生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村初中生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村初中生應(yīng)該自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村初中作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

（作者單位　四川省渠縣青神鄉(xiāng)中心學(xué)校）