交際教學法在定語從句中的運用

摘　要：語法，作為語言知識的內部結構，在語言教學中的作用是不容置疑的，但我國長期以來英語教學過分強調語法的地位，學生交際能力的培養被忽視，出現了“啞巴英語”。學生很難將語法從“input”階段轉化為“output”階段。重點討論如何在高中英語課堂中用交際法教授定語從句這一語法現象，目的就是使定語從句的語法教學有效、有趣。

關鍵詞：交際；定語從句；關系代詞；有效運用

課堂教學是教學的基本形式，課堂上的交際互動不可忽視。近年來，國內外教育界一致把激發學生的學習興趣放在課堂教育的首位，強調學生在輕松愉快的氣氛中學習。交際教學法（communicative　approaches）并不是一種單一的、固定的教學模式，它的核心內容是“用語言去學”和“學會用語言”，而不是單純的“學語言”，更不是“學習關于語言的知識”（learning　about　language）。其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。在課堂學習中，學生在多數情況下處于某種“交流、交往、交際”的場景中，通過聽、說、讀、寫等具體的行為去獲得外語知識和交際能力。

一、語法教學的現狀

傳統的以講授為主的語法教學方法仍被很多老師沿用。即平常所謂的3P教學法，指Presentation，Practice，Production。這種教學模式以語言形式為中心，忽略了語言的意義?！皞鹘y的語法教學有其自身的優勢，但并不是掌握語言的唯一途徑。在以培養語言交際能力為主的素質教育條件下，語法教學不應是孤立的，而應和情景、功能有機地結合起來，并不斷得到強化?！币虼耍谡Z法教學中，我們要滲透交際英語教學法。

二、交際法的特點

交際法是采用以交際活動為核心的教學程序來進行聽、說、讀、寫的教學，強調真實場景和小組活動。培養學習者的交際能力是這一教學法的主要目標。用交際法教學語法是語法教學行之有效的方法，它符合學生活潑、好奇、善于模仿、喜歡交際的心理。在交際化的教學中，教師應根據交際性原則，努力創設學習英語的環境，精心設計各種符合學生生活實際的活動情景，以達到真正“學以致用”的目的。

筆者通過對自己的一堂公開課，闡述交際教學法在高中英語教學實踐中的應用，將理論運用到自己的教學過程中來。

三、交際教學在定語從句教學中的運用

［教學內容］牛津高中英語模塊一　Unit　1　School　life　（Introduction　to　attributive　clauses）第一課時。

［教學指導思想］運用“交際英語教學法”。在英語交際中，通過多次操練掌握定語從句，從而達到綜合能力的提升。

［教學策略］（1）任務型教學的呈現，教師通過設計一系列活動讓學生在“做中學、學中做”。（2）以學生為主體，教師為主導。

［學法指導］研究型學習模式，在教學的各個環節創設情境及任務，強調學生在學習過程中的主體性。

［教學程序］

Step　1：Greetings　&　Lead-in

Show　pictures　about　school　life　and　photos　of　a　class　teacher　in　this　school.　If　necessary，　enlighten　students　to　say　something　about　life　in　the　school.

Eg.　This　is　a　school　which　has　a　long　history.

This　is　a　school　whose　concept　is　very　advanced.

She　is　the　class　teacher　whose　smile　is　very　bright.

設計意圖：由本單元的話題school　life導出本課主題，通過大量圖片刺激學生的視覺等感官，從學生喜歡講的話題入手，讓學生說出和學校相關內容的句子，自然地導入本課。

Step　2：　Presentation　of　the　attributive　clause

T：　What　will　we　learn　today？

S：　The　grammar　that　we　will　learn　today　is　attributive　clause.

設計意圖：舉例很適合當時的情景，過渡自然，通過交際英語教學法，使學生理解定語從句的含義及什么是先行詞和關系代詞。

Step　3：　Practice?。═hree　Parts）

From　here　on，　there　is　a　competition　among　groups，　those　who　win　will　get　secret　gifts.

Rewrite　sentences—combine　two　simple　sentences　into　one

（1）A：　My　favorite　super　star　is　Jay.

B：　My　classmates　all　like　Jay.

My　favorite　super　star　is　Jay　whom/　that　my　classmates　all　like.

（2）A：　YaoMing　devotes　himself　to　basketball.

B：We　can’t　forget　his　name.

YaoMing　whose　name　we　can’t　forget　devotes　himself　to　basketball.

設計意圖：通過小組比賽的方式，能激發學生的課堂參與熱情和小組合作、競爭意識。定語從句是出現在一個復雜句中的，它是由兩個簡單句合二為一的。這個二合一的演變過程，要讓學生積極參與理解和討論，教師給出的例子要貼近學生實際，和時代接軌，這樣才能充分發揮學生的英語學習熱情。

Step　4：　Activity

Theme：　A　TV　Talk　Show　named　My　School　Life

Detailed　Topics：

teachers，classmates，subjects，timetable，activities，homework，food，　dormitory，　school　uniform，　views，　etc.

設計意圖：此過程是將input轉化成output能力上的第一次大提升。通過對話的形式，在交際英語教學中操練定語從句，從而讓他們珍惜校園生活、熱愛校園，對學生的口語表達能力是一個鍛煉和提升的機會。同時也增強了學生的團隊合作精神和學生的愛校情操，是新課程中情感價值的一次提升。

四、交際英語教學法運用于語法教學時應注意的事項

1.所設計的活動必須能吸引學生，貼近學生生活

興趣是最好的老師。所以，教師在備課時不僅要備教材、課標、目標，同時還要備學生，即了解學生的個性、愛好、興趣，將學生感興趣的事情與教學內容有機地結合起來，達到最佳的教學效果。在設計活動時注意難度逐層遞增。如，教師可以設計兩種活動，第一種是初級階段的活動，即教師在介紹某一語法規則后，圍繞這個規則做一些重復率較高的練習，以強化學生對這一規則的記憶。第二種是熟練階段的活動，指學生在掌握了語法結構后，進行一些聯系社會現實的交際活動，諸如表演、辯論、敘事、采訪、討論等等，從而培養他們在真實的語言環境中運用語言的綜合能力。

2.改革評價機制，要以形成性評價和終結性評價相結合

在新課標下的英語語法教學中，教師要充分發揮評價的作用，以有效促進學生知識技能的發展，并在其意志品質的形成方面發揮一定的作用。在對待課堂交際活動及學生作業時，一方面要給予學生及時反饋，使學生得到及時、準確的反饋信息，以便于學生改正，以引起學生的重視，確保學生掌握知識的準確性。另一方面也要鼓舞學生的信心，使他們不怕犯錯，大膽參與課堂活動。

總之，當前外語教學改革中，我們應力求語法為交際服務，在交際中學語法，這樣學生不但不會覺得語法抽象、枯燥、乏味，反而會覺得有趣實用。通過語法學習，使學生更加重視語言表達在日常交際中的準確性，對聽到和看到的現象也會更敏感，理解更深刻，同時也能運用所學到的語法知識去增強語言交際中的理解與表達。

參考文獻：

［1］王才仁.交際理論與英語教學［M］.英語教學交際論.

［2］張興旺.英語教學與交際能力［J］.語言教學與研究，2002（3）.

［3］胡春洞，王才仁.外語教育心理學［M］.廣西教育出版社，1998.

［4］李庭薌.英語教學法［M］.高等教育出版社，1983.

（作者單位　江蘇省蘇州市高新區實驗初級中學）