淺析初中語文閱讀現(xiàn)狀及策略

摘　要：目前，隨著教育體制改革的不斷完善，閱讀教學(xué)作為初中語文教育中至關(guān)重要的一個部分越來越受到人們的重視。如何搞好初中語文閱讀教學(xué)是人們關(guān)注的主要問題。就初中語文閱讀教學(xué)策略進行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)節(jié)

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，成功的閱讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力，使學(xué)生的個性得到有效的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文閱讀教學(xué)過于程式化

目前，在初中語文閱讀教學(xué)中，普遍存在滿堂灌和滿堂問的情況，這樣不僅不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還影響了學(xué)生對課文的消化吸收能力。過于程式化的教學(xué)會降低學(xué)生對語文閱讀的興趣，使他們不愿主動參與到語文閱讀教學(xué)中來，使他們獨立思考的能力呈下降趨勢。

2.閱讀教學(xué)開展深度和廣度欠缺

在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生對課本教材進行閱讀，更多的是讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過閱讀獲取更多的人文知識和開闊他們的視野。教師除了要讓學(xué)生閱讀課本以外，還應(yīng)該加強他們對古今中外名著的閱讀。優(yōu)秀的中外名著包含了各個方面的知識，學(xué)生通過閱讀可以有效地增強他們的文學(xué)底蘊，對他們的自身知識增長具有重要作用。但是，從目前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)開展的深度和廣度較為欠缺，這就造成了學(xué)生獲取知識的能力較低，無法起到提高教學(xué)效率的作用。

3.過分注重文本細(xì)節(jié)，缺乏對學(xué)生整體把握的引導(dǎo)

過分注重文本細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中普遍存在的問題，特別是在初中語文閱讀教學(xué)中，教師在對文本進行講解的時候，過分關(guān)注學(xué)生對某一個部分的理解，卻忽視了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗和感悟能力，沒有指導(dǎo)學(xué)生進行整體有效的把握和引導(dǎo)。在這樣的情況下學(xué)生閱讀思維得不到有效的開發(fā)，就無法在一定程度上提高綜合素質(zhì)和閱讀能力。

4.閱讀評價體系不夠完善

閱讀評價體系的建立不僅是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是教師對學(xué)生閱讀能力的一種考核方式。通過閱讀評價體系的建立，教師可以更加了解學(xué)生閱讀中存在的問題，并且對學(xué)生的閱讀情況進行評價，這樣做對教師閱讀過程教學(xué)的開展具有重要作用。除此之外，學(xué)生還可以通過閱讀評價體系來進行自測，從中了解自身存在的不足，并不斷地通過閱讀練習(xí)來提高自身的理解能力和表達能力，這為他們今后寫作能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。但是從目前的情況來看，許多學(xué)校沒有建立科學(xué)的閱讀評價體系，這就使得整個初中閱讀教學(xué)效率普遍較低。

二、初中語文閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀個性

由于初中學(xué)生的好奇心較強，有趣的事物可以在一定程度上引起學(xué)生的興趣，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，在閱讀教學(xué)時用新鮮趣味的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只有學(xué)習(xí)的積極性提高了，才可能全身心地投入到語文閱讀教學(xué)中來。作為初中語文教師，要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在寬松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，力求每一個學(xué)生在語文閱讀中學(xué)到更多的知識。教師要用自己的感情去感染學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)會到閱讀的美和欣賞的美。教師在閱讀教學(xué)中，當(dāng)遇到優(yōu)美的作品時，首先應(yīng)該準(zhǔn)確地、富有感情地在學(xué)生面前范讀一遍，再讓學(xué)生一起朗讀一遍。當(dāng)學(xué)生朗讀遇到需要加重語氣閱讀的地方時，教師應(yīng)該跟著一起讀，讓學(xué)生明白此處是閱讀的重點。在朗讀的時候教師要盡量讓學(xué)生放慢速度，邊讀邊感受作者寫作的意圖和想象課文中所描繪的情景，只有這樣做才可以使學(xué)生提高自身的思維能力和對文本的理解能力，從而有效地提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀

在初中語文教學(xué)中，閱讀最終的目的就是要求學(xué)生具備自主閱讀的習(xí)慣和能力，能夠達到獨立學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生只有在不斷的閱讀中，才可以發(fā)現(xiàn)語文所具備的魅力和語文學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。作為初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的閱讀，要根據(jù)教學(xué)的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，并開展相應(yīng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生在不斷的探究過程中解放思想、拓展思維，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

3.加強科學(xué)性閱讀，指導(dǎo)閱讀方法

在初中語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法。加強科學(xué)閱讀可以有效地開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，這也是推動學(xué)生知識積累的有效途徑。教師在課堂上要多讓學(xué)生閱讀，在閱讀之前教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，讓他們帶著問題閱讀，這樣學(xué)生通過閱讀可以從中理解作者的寫作意圖，并加深對文章的理解，進一步發(fā)揮他們的思維想象能力，使他們具備語文素養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，只有這樣才能使初中語文閱讀教學(xué)的效率提高，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。

4.課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

在課堂上只有教師和學(xué)生之間形成有效的互動，才可以在不斷的溝通中實現(xiàn)信息的傳遞，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的主人翁意識，使他們在閱讀中大膽質(zhì)疑，并通過自身的努力得到答案。學(xué)生只有主動參與到教學(xué)中來，才可以提高教學(xué)的質(zhì)量。如果在初中語文閱讀教學(xué)中，教師沒有和學(xué)生形成有效的互動，只是按照自己的思維方式來教授，不僅發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動性，也無法把教學(xué)任務(wù)落到實處。因此，初中語文教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，和學(xué)生形成良好的互動，擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生營造閱讀的氛圍，從而有效地提高學(xué)生的閱讀技能。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師首先應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造寬松舒適的閱讀環(huán)境，并且要恰當(dāng)?shù)剡\用激勵手法來引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的思維，只有這樣才可以使學(xué)生具備語文閱讀學(xué)習(xí)的技能，從而有效地提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻：

［1］楊國智.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］.課程教材教學(xué)研究：教育研究版，2009（1）.

［2］徐亞麗.也談?wù)Z文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與思考［J］.現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2010（3）.

［3］尼瑪普赤.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析［J］.時代教育：教育教學(xué)版，2009（9）.

［4］褚宏偉.新課標(biāo)背景下初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與思考［J］.成功：教育，2010（7）.

（作者單位　江蘇省宿遷市湖濱新城皂河初級中學(xué)）