創設游戲式學習環境，當快樂型好老師

摘　要：在教學中，老師苦心設計的訓練作業學生不樂意完成，嚴令禁止的游戲學生卻不愿放下，是游戲的某些特征吻合了學生的學習動機。將游戲中可取的特征遷移到教學中，創設游戲式學習環境，不僅能激發學生正確的學習動機，主動愛上學習，還能使老師輕松完成教學任務，當快樂型好老師。

關鍵詞：游戲；學習環境；學生；學習動機；好老師

在教學中有兩個截然相反的問題令不少老師糾結：一是老師苦心設計的訓練作業學生不樂意完成；二是家長或老師嚴令禁止的許多游戲，學生一經嘗試卻不愿放下。真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭嗎？不是的。我認為是游戲的某些特征吻合了學生的學習動機。如果我們能將游戲中這些可取的特征遷移到教學中去，為學生創設一些游戲式學習環境，那學生也會像迷戀游戲那樣迷戀上學習。

一、游戲中的可取特征和學生的學習動機

直接推動學生進行學習的內部動力我們稱之為學習動機，它是由多種動力因素組成的整體系統，其中包括學習需要、學習自覺性、學習態度、學習興趣等。我們拿游戲的某些特征跟這些因素一比照，不難發現游戲在推動學生學習動機上發揮了不小的作用。

1.游戲是一種愉快的活動，具有愉悅性，這種愉悅性能激發學生的學習興趣

有人說現在的孩子“不為作業活，不為考試活，只為自己的興趣而活。”學生的學習興趣是帶有情緒色彩的心理活動。若學習過程本身和知識內容是令人愉悅的，那就能引起學生的直接興趣，而游戲正是這樣一種令人愉悅的過程。所以游戲式的學習過程勢必會促使學生主動積極地學習，最終輕松提高學習效果。

2.游戲是一種自發的行為，具有主動性，這種主動性與學生發展的需要相吻合

需要是人體行為產生的原動力，是行為動機形成的基礎。當學習讓學生意識到沒有了外部強加的目的，猶如游戲般自由，那學習就成了受內部動機控制的行為，變成了學生的主觀需要。

3.游戲是一種有規則的行為，具有有序性，這種有序性適合訓練正確的學習態度

推動學生學習的重要因素之一是學習態度，學習態度是指學生在學習活動中較持久的肯定或否定的內在反應傾向，正確學習態度的形成其實就是對正確學習規則不斷肯定的過程，而游戲的規則性正好符合了訓練學習態度的條件。

4.游戲是一種有目的的活動，具有目標性，這種目標性能形成學習自覺性

所謂學習的自覺性是指學生清楚地意識到自己的學習目的和學習的社會意義。游戲開始前參與者能從游戲規則中清楚地讀到游戲目的，在參與的過程中都能朝著這個目的自覺進取，那么如果把學習設計成游戲，學生在清晰而又樂于達成的學習目的引領下，便能較快地形成學習自覺性。

二、教學流程中成功激發學生學習動機的游戲例談

在課堂教學中運用游戲教學，這種做法眾多老師都使用過。這里我要例談的是除課堂教學外，在其他教學流程中使用游戲式管理的幾個成功案例。

1.“猜猜猜游戲”在作業設計中激發學生學習興趣

語文作業中學生最感頭痛的便是寫作，如果一個語文老師每天的作業是讓學生寫一篇作文，我們似乎已可看到這個老師因每天收不齊作文或看不到理想的作業而愁苦的雙眼了。但若你能把每天的練筆作業設計成“猜猜猜游戲”，那你準能成為受學生歡迎的快樂老師。

◆“猜猜猜游戲”內容：

（1）寫風景猜心情。運用老師教給的寫景色的方法，用上積累的好詞好句，寫一段能反映你今天心情的景色，第二天老師會在這段話邊畫上你的心情，若猜中了你也給老師畫個評價的表情，猜對畫笑臉，猜錯畫哭臉，被老師猜對的風景描寫加1分（平時學習成績）。（注意：寫得不夠的理想的老師可故意猜不出。）

（2）寫外貌猜熟悉的人。用上老師教給的外貌描寫的方法，抓住人物的主要特征，用上積累的好詞好句，描寫老師熟悉的一個人，請老師猜猜他（她）是誰。猜中得1分。

（3）寫特性猜動物。用上老師教給的描寫動物習性、動作等方法，觀察一種動物，寫一段話，請老師猜猜它是什么，猜中得1分。

◆游戲規則：以上每一種猜猜猜游戲連續使用一周后請變換主題，以防學生失去興趣。全周或全月都猜中的可評為“本周（月）小作家”。

◆游戲效果：該游戲會讓學生愛上練筆，因為每個學生都有好奇心，特別是老師能否猜中會很好奇。加上猜中有獎，會讓他更期待這份作業。這個游戲能激發學生對練筆作業的學習興趣。

2.“闖關游戲”在學習過程中培養學生學習自覺性

小學生的意志力尚不成熟，表現在學習上就是缺乏持久性。若想使學生對某項學習內容保持長久的學習興趣，并漸漸養成學習自覺性，使用“闖關游戲”便能達成這個目標。

◆游戲內容：把某個學習內容分成幾個階段，每個階段有明確的學習任務，每個任務有具體的操作方法，每完成一個任務給以適當的獎勵。

◆游戲說明：此游戲在使用時要強調三點：一是把學習內容按難度分成幾個層次，學生可根據自己的能力選擇完成哪幾個層次，強調學生在完成任務時的選擇性。二是完成一關任務一定要給予獎勵，以強化學生前期正確的學習行為。三是注意闖關的順序性，沒完成前一關不能接觸后一關任務。

◆游戲效果：本游戲能調動學生的學習積極性及同學間的競爭意識，堅持這種游戲式學習能培養學生的學習自覺性。

3.“抽獎游戲”能在學業評價中滿足學生的學習需要

◆游戲內容：把學生平時的學習成績、學習態度等都用分值量化，每月累計分值最高的幾名學生和與上月相比進步最大的幾名學生可參加抽獎活動。

◆游戲說明：

（1）凡是平時需對學生實行管理的項目（如各種作業、考試成績、上課紀律、舉手發言、背誦閱讀等）都可列入計分范圍。

（2）抽獎的面要盡量能照顧到各種層次的學生，特別是平時學習積極性不高的學生。

（3）獎項和獎品要選擇學生感興趣的，如一份有紀念意義的禮物、一項可免做的作業、能參與一次渴望參加的活動（如周日隨老師一起郊游）等。

◆游戲效果：由于抽獎是眾多孩子樂意參與的活動，不僅抽的過程能激發學生的好奇心，而且設法獲得獎品也能成為學生學習的外在動機。本游戲作為學業評價的終端形式，能激發學生的學習主動性，許多學生都會為贏得抽獎的機會而努力去賺得每一分，這樣，努力走好學習中的每一步，就成了學生學習的需要。

實踐證明，在教學流程的作業、學業管理、學業評價等方面，結合學生的心理特點，巧妙地創設游戲環境，讓學生在玩中學，在學中玩，不僅能激發學生正確的學習動機，讓他們主動愛上學習，還能讓老師輕松地完成每一個教學流程，成為學生喜愛的快樂型好老師。

（作者單位　紹興縣孫端鎮校）