農村小學生有效課外閱讀的現狀與對策

摘　要：隨著課程改革的深入，強化課外閱讀已經成為改革語文教學、積淀學生語文素養的有效途徑。但在蘇北農村，由于受諸多因素的制約，小學生課外閱讀現狀堪憂，存在著突出而又需要迫切解決的問題。蹲下身子，了解孩子的閱讀興趣；關注孩子，營造愉悅的閱讀氛圍；創設條件，豐富學生的閱讀內容；有效評價，點燃學生的閱讀追求，成為解決農村小學生有效課外閱讀的對策。

關鍵詞：農村小學生；有效課外閱讀；現狀；對策

一、農村小學生有效課外閱讀的現狀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀。縱觀我們農村小學生課外閱讀的現狀，不禁令人憂心：

1.學生有閱讀興趣，但主動閱讀的卻較少，閱讀目的還具有一定的盲目性、隨意性

2.學生課外閱讀書籍中，教輔書、作文書比例較大，閱讀面較窄

3.大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不多或根本沒有，學生借閱圖書渠道不暢

4.農村書籍盜版盛行，妨礙閱讀，甚至造成學生有害閱讀，影響他們正確人生觀、價值觀的確立

5.新的閱讀理論對小學教師，尤其是農村小學教育介入嚴重不足，教師本身閱讀指導理論欠缺，就更無法指導學生課外有效閱讀了

二、農村小學生有效課外閱讀的對策

為了改變小學生，特別是農村小學生的課外閱讀現狀，落實《義務教育語文課程標準》中145萬字的閱讀指標，保質、保量地完成課外閱讀總量，采用什么樣的方式方法來激發學生課外閱讀興趣，擴大課外閱讀量，養成良好的讀書習慣，體現閱讀的個性化已成為我們語文教師，尤其是我們農村小學語文教師所追求的教學境界。

1.蹲下身子，了解學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。農村小學生由于受各種因素的影響，課外閱讀自然就成了老師、家長、學生覺得是在“浪費時間”的代名詞。可筆者通過調查發現，農村的孩子同樣有著強烈的讀書欲望。讀物中那生動曲折的情節、扣人心弦的故事、驚心動魄的場景……每每談起都會讓他們“手舞足蹈”，這是產生閱讀興趣的原動力。彎下腰來，蹲下身子，便能傾聽到孩子們真實的聲音。教師可以引導和建議他們選擇一些能滿足心理需求、能純凈精神世界的圖書，真正讓他們的課外閱讀做到“我書出我心”。

2.關注孩子，營造愉悅的閱讀氛圍

（1）激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為

常言說得好：“教師走多遠，學生就能走多遠。”因此，教師首先應該做好帶頭作用，給學生以表率。教學中教師可選擇一本較厚的童話書，利用每天晨會的十幾分鐘時間給學生讀一篇，在兩三個星期里堅持不懈地讀給學生聽。通過教師的讀書，開闊了學生的眼界，激發了學生要自己讀書的強烈愿望。

（2）推薦有時代特色的課外讀物，以滿足孩子的時尚閱讀需求，激發閱讀興趣

鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成為了“童話大王”。近兩年，《哈利·波特》風靡校園，那個戴著黑框眼鏡的長發小男孩成了眾多男孩女孩的偶像。孩子們一時“我為書狂”，每人都為能擁有一套《哈利·波特》的書而想方設法地努力。這種校園時尚、兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。

3.創設條件，豐富學生的閱讀內容

（1）挖掘書源，讓學生有書讀

教師要充分利用好身邊的書籍，可以把自己購買的與教材相關的書籍充分利用好，還有平時訂閱的一些報紙、圖書等。另外，讓學生把自己家里的藏書拿出來交流，在讀書交流會上拿一本自己喜歡的書與其他同學進行交流，這樣，學生將有一本書換取幾十本圖書來讀的機會。

（2）動員家長，讓學生喜愛讀

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操、提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。

（3）學校出資，充實學生的讀

學校要出資購買適合學生閱讀的圖書和訂閱相關的報紙雜志，還要根據學生及學校的實際情況，購買一些經典書籍，尤其是課標要求必讀的書籍來充實圖書室，提升學生的閱讀品味。

4.有效評價，點燃學生的閱讀追求

《義務教育語文課程標準》明確指出：閱讀是一種個性化的行為。課外閱讀更是一種純粹的學生與文本之間的對話和互動。我們的做法是：

（1）共同欣賞，產生閱讀的渴望

利用閱讀課讓學生將自己閱讀到的內容在小組和班集體中共同欣賞，可以交流閱讀的內容，也可以交流閱讀的心得。

（2）成果展示，提升閱讀的興趣

讓學生輪流將自己閱讀到的妙語佳句抄在小黑板上，或在課前誦讀。讓學生將自己的閱讀成果、閱讀心得以小報的形式展示出來，然后進行展示評價。

（3）開展競賽，體驗閱讀的樂趣

開展一些小型的競賽活動，如，誦讀經典、成語游戲、畫畫寫寫、為文字配圖畫等，這樣可以讓學生從閱讀中找到成就感，進而提高學生的閱讀興趣。

我們期望傳遞給學生行之有效的閱讀方法，豐富個性的閱讀收獲，強烈永恒的閱讀追求。“大語文觀”讓課外閱讀更有效地促進了農村孩子的發展，讓閱讀成為更多孩子最舒適的生活方式。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.

［2］惠蘭.推進小學生課外閱讀的癥結與突破.語言文字報，2010-10-27.

［3］胡克祥.農村小學生課外閱讀的現狀分析及思考.小學教學參考：語文，2005（6）.

（作者單位　江蘇省鹽城市射陽縣八大家小學）