淺談中學語文閱讀教學

摘　要：《義務教育語文課程標準》在教學建議中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文是一門基礎學科，閱讀教學是中學語文教學的重中之重。扎扎實實地搞好閱讀教學，有利于學生掌握知識、提高能力提、高語文素養，從而增強個體素質，具有十分重要的意義。

關鍵詞：學習興趣；閱讀方法；閱讀實踐

一、激發學生的學習興趣

心理學研究表明：興趣是學習的動力。興趣是正向的，是探索知識的動力，點燃智慧的火花。有了學習興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才會主動、積極、熱烈。反之，若沒有興趣，學習將成為沉重的負擔。因此，在進行中學語文閱讀教學時，激發學生的學習興趣，成為語文教學中的一個重要環節。具體可以從以下幾點著手：

1.課前做好好預習

在上語文閱讀教學課前，讓學生提前預習將要學習的課文，并查閱文章相關的背景及資料，更多地了解文章的知識，以備課上交流。這樣不僅能調動學生的閱讀興趣，也能激發他們上課時發言的積極性。活躍的課堂氣氛能夠增強學生學習語文的興趣。

2.運用多媒體

運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以創設一個優良的情境，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力增強。例如，運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習動機，大大激發了他們的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。

3.把閱讀跟生活緊密相連

葉圣陶認為：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把讀到的語言文字與生活經驗聯系。”只有把讀到的語言文字與生活經驗聯系起來，才能深得文章旨趣。閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，所以我們理應重視閱讀教學與生活的溝通，讓閱讀教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容。適當地帶領學生走出課堂，把閱讀和生活緊密聯系在一起，讓學生站在作者的立場跟角度去理解、領會文章，讓學生在語文學習中體會生活的樂趣。

興趣是學習的動力，一旦孩子對某事物產生了興趣，強烈的求知欲就會進一步促使孩子主動學習，取得事半功倍的效果。

二、引導學生使用正確的閱讀方法

科學的讀書方法可以提高學生讀書的效率，從書中獲得更多的興趣，這樣學生就會更加喜愛讀書，逐漸形成良性循環。加強閱讀方法的指導，真正讓學生學會閱讀、喜歡閱讀，這樣才能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解。

1.啟發式教學方法

在閱讀教學中，教師的主導地位是不可忽視的，學生的主體地位也是不能忽視的。我在教學方法的設計上注意思考如何啟發和誘導學生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學中要加強對學生學習方法的指導，引導學生學會閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學生的閱讀分析能力，提高學習技能，還可以促進學生語文素質的全面、和諧、主動發展。

2.精讀與細讀相結合

語文教學的最終目的是教會學生“善讀善寫”，“善”即掌握讀寫的方法，其核心是各種能力的培養。在語文閱讀教學中，如何讓學生通過粗讀、細讀，讀出屬于自己的一片天空，一直是筆者在閱讀教學中追尋的理想境界。

3.探究性閱讀

在語文教學中，教師必須根據教材特點和學生實際，以學生為主體，創造性地運用有效的教學策略，引導學生參與閱讀實踐，經歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受式的學習方式，創造性地指導學生進行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學生的童真個性，張揚學生的生命活力，拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀能力，實現知識的主動建構，全面提高學生的語文素養。

4.品讀感悟，高效閱讀

新的課堂，教師不是告訴而是啟發、激趣、組織，學生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用。學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。“品”是在對文章的精細閱讀中進行局部揣摩，與文本對話，經歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。“悟”發生在提高性閱讀時，學生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟。

在語文閱讀教學中，提高學習興趣，引導學生使用正確的閱讀方法，就能提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。

讓閱讀塑造學生美好的人格，讓閱讀為他們打下深厚的文化底蘊，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅實的基礎。

（作者單位　江蘇省徐州市銅山區大彭鎮中心中學）