如何引導學生學會“用語文”

語文教學對造就具有人文素養、科學素養一代新人發揮著重要作用，因此，在語文教學中引導學生學會“用語文”，是語文教學的重中之重，是語文教學的根。為此，我從以下幾點來談談我的見解。

一、激發學生的思維潛能，讓學生在互動中學用語文

在語文教學中教師要因勢利導，讓學生對問題充分思考，并能根據自己所理解的內容發表對問題的看法，這樣使學生明確知識是無限的，學用語文的方法也是不拘一格的，因此，在教學中應大膽地讓學生思考、爭辯，讓學生的思維在辯論中碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機。

例，在教學《小攝影師》一文時，有的說小男孩不會再來，有的說小男孩還會再來，在答案不一的回答中激起千層浪，然后再總結討論的結果，讓學生對課文內容進一步了解，還展示了學生學用語文的能力。

二、激發學習興趣，讓學生在樂趣中學用語文

“興趣是最好的老師。”學生在學習中產生興趣，才會產生強烈的求知欲。如教學《陶罐和鐵罐》一課時，讓學生演一演，在演中激趣。這樣的教學容易讓學生入情入境，展開想象，從而達到學習語文的目的。

三、在讀中理解語文內容也是學用語文

教材中的每一篇課文都是題文兼美的佳作，其語境描述優美，語言運用精妙，都是引導學生感悟的好內容，如果運用各種方式朗讀，讓學生在讀中獲取知識，在讀中挖掘學生學用語文的潛能，在讀中理解課文內容，積累詞匯，并且提高閱讀能力和寫作能力，從而達到學用語文的目的。

四、調動學生的多種感官，讓學生全面展示運用語文的本能

新課標強調：“教學活動是師生的雙邊活動。”因此，在課堂上要巧設問題，引導、點撥學生的思維，讓學生通過自己的活動獲取知識，充分發揮學生的主體作用。沒有學生的積極參與課堂活動，就達不到教學的目的。有個心理學家這樣說過：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳狀態中。”如教學中，從課題入手提出問題，讓學生帶著問題學習課文，把找到的答案作上記號，這樣邊讀邊動腦動手，讓他們最大限度地發揮用語文的能力和智慧。因此，在教學中充分調動學生的感知，讓他們全方位地參與學習。這樣才能激發學生學用語文的本領，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

總之，要讓學生正確地運用語文，就要在語文課上下工夫，讓我們的語文教學變成學生樂學的場所，讓學生的個性在課堂中飛揚，從而收到最佳的教學效果。

（作者單位　福建省南平市延平區西芹中心小學）