淺談初中數學課堂合作學習的有效策略

摘　要：初中階段的學習不僅能夠完善學生知識結構、提高學生的自主創新能力，而且能夠增強學生的合作意識、提高學生的綜合素質，是學生的整個學習生涯中最重要的環節。初中數學教學的課堂合作教學是新課標的要求，滿足了學生發展的需求，有利于改善課堂氣氛，培養學生的合作精神。就初中數學的課堂合作學習策略和意義進行了深入的探討。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；合作學習策略

合作學習適應了現代教育教學的需求，達到了師生共同進步的目的。所謂合作學習就是指在教育教學過程中，老師和學生共同參與、共同探究的學習模式，主要表現在老師與學生之間、學生與學生之間的分工合作、共同努力、團結協作，以此增強集體的力量。在合作學習的過程中，學生通過積極參與、積極討論，以及積極探究的形式來提高學生的合作能力，促進學生的全面發展。

一、初中數學課堂合作學習的策略

1.選擇課堂合作學習的內容

科學地選擇課堂合作學習的內容是提高學生學習效率的有效途徑。初中數學老師要根據學生的特點和教學環境來精心選擇合作學習的內容，給學生提供一個合適的、具有挑戰性的學習任務。合作學習的內容可以是教學中的難點，也可以是學生主動提出的問題。

2.營造課堂合作學習的氛圍

合作學習只有建立在集體合作的基礎上，才能形成一種積極的學習氣氛，充分調動學生的參與意識。合作學習的模式不是一蹴而就的，當前規模還很小，一些學習成績相對較差的學生還沒有足夠的信心將自己的想法大膽地提出來，初中數學教師應該多放一些精力在這樣的學生身上，刻意地給他們創造一些鍛煉的機會，經常給予這些學生鼓勵和表揚，使他們的表現欲望增強，積極參與到集體的合作學習當中，形成良好的合作學習氛圍。

3.加強課堂分組合作學習

采取分組合作的學習模式是一種非常有效的教學方法。在實際教學中，要將小組合作學習的思想貫穿于整個數學教學的始終：一方面，老師要將此思想貫徹到課堂教學活動中，在進行合作內容的教學時，要明確本節課堂采取的是分組學習的方式，教學活動要圍繞著分組進行組織；另一方面，學生要將合作學習的任務完成，有經驗的老師都知道一些學生在小組的學習中只是作為旁觀者，不發言、不參與，所以在實際的分組學習教學中，老師要積極鼓勵學生參與，做好害羞學生的思想工作。

4.加強探究式學習

初中老師在組織教學活動時，最好先將教學內容告訴學生，將問題落實在每一個學習小組，給小組討論、分析的時間，鼓勵小組成員積極思考，提出解決問題的思路。小組成員在內部負責人的引導下，提出自己的看法和意見，然后選擇一個代表進行討論結果的闡述，也可以是每一個小組成員輪流進行發言，尤其是平時參與率低、不善于言辭的學生更加要珍惜鍛煉的機會，提升學生發現問題和解決問題的能力，增強學生的自信心。授課老師要進行綜合性的評價，積極鼓勵學生，給予探討結果的肯定。

二、初中數學教學中合作學習的意義

合作學習是現代教育的發展趨勢，能夠有效培養學生的合作精神，充分發揮學生的主觀能動性。通過合作學習，學生擺脫了傳統的被動接受知識的情況，成了新知識的創造者，使學生充分體會到學習的快樂，進而激發了學生學習數學的興趣，就此產生了學習動力，促進了學生學習成績的提高。與此同時，在合作學習的過程中，學生能夠朝夕相處，加強彼此間的情感交流，這在一定程度上加強與他人的聯系，多了一些溝通的機會，提高了學生的人際交往能力，為學生以后進入社會的人際交往奠定了堅實的基礎。

課堂合作學習是一種非常有效的學習方法。當前，新教材的探索性和開放性不斷增強，教材內容與學生實際生活的聯系越來越緊密，合作學習的學習方式不僅能夠激發學生學習數學的興趣，而且學生在實踐的過程中能夠提高自學能力和協作能力，發展合作學習能力，培養良好品質，進而提高初中教育教學的水平。

參考文獻：

［1］張正華.安國釵.初中數學課堂合作學習實效性的探究［J］.數學通報，2006，45（07）.

［2］江昭林.初中數學課堂合作學習教學探究［J］.考試周刊，2010（50）.

（作者單位　江蘇省金壇市直溪中學）