簡析以就業為導向的中職學校計算機教學策略

摘　要：針對中職學校計算機教學中存在的問題進行分析，結合當下社會對專業計算機應用的需求，闡述以就業為導向的計算機教學的重要性和必要性，并針對當前中職計算機教學問題提出解決措施。

關鍵詞：中職學校；就業導向；必要性；計算機教學

一、當前中職計算機教學狀況

改革開放以來我國經濟發展迅速，計算機應用已經滲透到我們生活中的各個領域，各個行業越來越需要具有綜合職業能力和全面素質的實用型人才，中職學生以其最大特點——實用性曾受到企業的青睞，但近年來許多中職學生在就業過程中逐漸失去了競爭力，從而使中職學校計算機教學中的不足也顯現出來。當前多數中職學校仍以教師主講、指導操作、上機考核和筆試考試等模式進行教學。教學方式乏味、考核形式單一，學生失去對課程的興趣，教學只關注通過統一考試和考核，掌握相同的知識和技能，然而在就業時很難與實際相結合，這一系列問題說明現行計算機專業課的教學和考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，因此中職學校應以培養有一定的理論和較強操作技能的生產一線技術工人為主要目標。

二、目前中職學校計算機教學中存在的問題

1.教學方法單一，課程設置不合理

常規的教師講課學生聽后練習的方法，脫離了計算機本身應有的靈活性和趣味性，中職學校計算機教學不同于其他學科，不能像其他學科一樣按部就班地講授課本知識，讓學生被動接受。不然則造成教學和社會需求相脫節。應加強學生的動手實踐能力，培養學生的創造性和想象力，利用計算機影音、聲像等特點，開發多種教學模式，激發學生的學習興趣，使之愉快學習、主動學習、樂于參與，使計算機真正成為應用工具，而不是一種學習負擔。中職學校畢業生多數將來是各行各業中的計算機應用人才。對他們來說，不僅需要“知道什么”，更重要的是“會做什么”。因此，在學習過程中要以應用為目的，注重培養應用能力，大力加強實踐環節，激勵創新意識。

2.培養目標定位不準確，不能滿足社會需求

目前大部分中職學校多以培養多元化綜合素質型人才，在綜合管理和一般技術應用上較為側重，因此專業方向并不很明確，從而也導致了學生學習面過于寬泛，沒有一技之長。計算機應用基礎是一門實踐性很強的公共基礎課，因此中職計算機教學應突出應用技術的培養，面向實際應用。以培養符合社會需求的應用型技術人才為教學培養目標。在教學過程中根據實際應用的需要決定教學內容的取舍，堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不到的內容。在教學過程中采取“提出問題—解決問題—歸納分析”三部曲，注重實踐教學，引導學生在實踐中思考。實踐—思考—再實踐，逐步提高。

三、中職學校計算機教學以就業為導向的必要性

中職學校計算機以就業為導向是面向社會培養應用型人才的策略，強調實踐環節，讓學生學以致用，面向社會，面向工作崗位，與我國現代化建設要求相適應。由于職業教育以服務為宗旨、以就業為導向，因此指導思想更加明確，整體發展充滿活力，我國中等職業院校學生的就業率一直保持在90%以上。然而近些年越來越多的企業在招聘時更重視求職者的學歷水平，學歷似乎成了就業人員的敲門磚，中專學歷顯然在市場上沒有競爭力，正因如此，中職學校教學應更注重專業技能的培養和提高。

所謂“就業導向”無非就是中職學校為使培養的畢業生能夠很好地適應企業的用人要求、快速適應工作崗位，在培養過程中堅持以“滿足社會需求”為出發點，根據崗位需要進行教育模式的構建。在就業形勢異常嚴峻的今天，中等職業教育是直接面對企業人才需求的輸出端口。對于多數人來說，學習計算機的目的是為了利用這個現代化工具工作或處理面臨的各種問題，使自己能夠跟上時代進步的步伐，同時在學習過程中努力培養自己的信息素養，使自己具有時代所要求的科學素質。然而對于中職院校來說辦學質量的關鍵就在于能夠為企業輸送符合企業用人要求的畢業生。因此中職學校的教育目標也一定要建立在市場需求和職業需求的基礎上。“以就業為導向”，根據信息技術的發展和社會的需要，面向實際、面向應用，為社會提供最有價值的實用型人才。把職業教育人才培養質量提到更高水平，不但適應經濟建設的需要，也為每位學生提供更廣闊的人生發展空間。

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（作者單位　徐州能源工業學校）