基于任務(wù)驅(qū)動策略的Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)策略初探

摘　要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的互動式教學(xué)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要做到明確教學(xué)目標(biāo)，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，合理的課堂教學(xué)步驟，具體細(xì)化任務(wù)，科學(xué)評價教學(xué)成果等。將對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并分析在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法；Access數(shù)據(jù)庫；應(yīng)用

一、任務(wù)教學(xué)法

1.內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，通過老師的適時指導(dǎo)和幫助，采取合作學(xué)習(xí)以及自主探究的方式完成既定任務(wù)。即圍繞一個中心任務(wù)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，促進(jìn)學(xué)生具備強(qiáng)烈的問題動機(jī)，對學(xué)習(xí)資源主動應(yīng)用，通過自主探究學(xué)習(xí)或共同合作的方式學(xué)習(xí)，有效地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法既包括對新知識的構(gòu)建，又包含著對原有經(jīng)驗(yàn)的重組和改造。

2.教學(xué)特點(diǎn)

注重實(shí)踐、任務(wù)驅(qū)動是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點(diǎn)。在計算機(jī)類課程中十分適用，特別是計算機(jī)類的數(shù)據(jù)庫教學(xué)，這種課程大部分都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且課程內(nèi)容更新速度較快，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識，熟練掌握實(shí)際操作的相關(guān)技能，同時必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立分析能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，才能與學(xué)科知識與信息發(fā)展相適應(yīng)。

3.在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的意義

Access數(shù)據(jù)庫課程不僅對專業(yè)技能具有較高的要求，同時具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，還對學(xué)生掌握理論知識的能力要求十分嚴(yán)格。由于計算機(jī)信息技術(shù)課程內(nèi)容更新較快，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及堅持不懈的學(xué)習(xí)思想要求較高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與計算機(jī)的實(shí)用性以及層次性的相關(guān)要求相符合，在此過程中，通過由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生獨(dú)立探索、不斷創(chuàng)新的自學(xué)能力有著重要的促進(jìn)作用。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.明確目標(biāo)，任務(wù)恰當(dāng)

明確目標(biāo)任務(wù)是學(xué)生順利完成任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中充分掌握學(xué)科知識與技能，師生可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將要涉及的知識理論通過科學(xué)合理的方式隱含在相應(yīng)的任務(wù)中。如果任務(wù)設(shè)計得精巧合理，不僅能夠?qū)W(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，并能讓他們在一個充滿和諧融洽的情境中完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的效果。同時還應(yīng)提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。為了讓任務(wù)與學(xué)生的興趣以及個性特點(diǎn)相符合，可采取師生討論提出或?qū)W生自主提出的方式，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使得他們的自學(xué)能力得以提升。

在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)搜集與整理，系統(tǒng)設(shè)計至實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)計和實(shí)現(xiàn)一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。由于系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)是一個較大的工程，可以根據(jù)實(shí)際情況將其進(jìn)行任務(wù)和模塊的進(jìn)一步劃分，按照步驟循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。對于系統(tǒng)設(shè)計管理模式的選擇可直接由學(xué)生自己做決定。

2.步驟合理，任務(wù)具體

合理的分解任務(wù)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。分解任務(wù)主要是將一個大的任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，在這些被分解的小任務(wù)中，涉及了以前沒有學(xué)過的技能或知識，存在著較多的知識點(diǎn)需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究，而教師則需要采取相應(yīng)的信息技術(shù)措施，進(jìn)行任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，并通過示范、講解等方式讓學(xué)生增強(qiáng)任務(wù)完成的信心。讓學(xué)生在任務(wù)分解過程中，增強(qiáng)其獲取知識以及分析問題的能力。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)現(xiàn)的過程是將任務(wù)不斷分解的過程，隨著任務(wù)分析的不斷深入，讓整個系統(tǒng)功能得以不斷完善，同時也增加了結(jié)構(gòu)的清晰度。實(shí)際上，這種方式是一個將總?cè)蝿?wù)分解成小任務(wù)的過程，隨著這些小任務(wù)的一步步解決，大任務(wù)也在不斷解決直到完成。在學(xué)期末，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)成果，制訂出完整有效的管理系統(tǒng)。教師可以在此過程中為學(xué)生提供一些相關(guān)的參考，深化他們的感性認(rèn)識，逐步消除學(xué)生對完成任務(wù)所產(chǎn)生的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，順利進(jìn)行教學(xué)活動。

3.自主探究，合作學(xué)習(xí)

當(dāng)問題提出以后，需要進(jìn)行執(zhí)行過程的設(shè)計，然后采取必要的手段完成設(shè)計任務(wù)。而任務(wù)的完成需要通過各種方法、途徑實(shí)現(xiàn)。由于知識的理解掌握不能直接通過教師講解，讓學(xué)生完全接收到，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在整個學(xué)習(xí)過程中積極參與進(jìn)來。通過協(xié)作與自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)新知識意義的構(gòu)建，從而順利地完成進(jìn)行的任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)生自主性地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，獨(dú)立完成規(guī)定任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，將所學(xué)知識應(yīng)用到不同情境的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并通過自身實(shí)踐所獲取的反饋信息，進(jìn)一步加強(qiáng)對問題的認(rèn)識，并采取相應(yīng)措施解決問題。此種學(xué)習(xí)方法比較適合較為單一或簡單的任務(wù)。而協(xié)作學(xué)習(xí)是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了對主體意義的建構(gòu)進(jìn)一步深化，通過小組協(xié)商、討論的方式進(jìn)行。通過協(xié)作與溝通，拓寬學(xué)生看待問題的視角，找出不同的解決方法，思路更加開闊，對新知識的接收和認(rèn)識能力進(jìn)一步提高。此方法適合于難度較大、比較綜合性的任務(wù)。以職工工資管理系統(tǒng)為例，針對窗體的設(shè)計，要取得一個良好的界面，首先需要學(xué)生查閱一些相關(guān)的資料，掌握基本的信息，在上機(jī)實(shí)踐過程中，對問題逐步地理解、改造，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在基本掌握全面的基礎(chǔ)信息后，開始進(jìn)行自主的主窗體設(shè)計，積極鼓勵他們進(jìn)行交流和討論。在遇到困難時，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助。然后讓學(xué)生自主進(jìn)行子窗體的設(shè)計。當(dāng)創(chuàng)建完成后，需要對較為典型的幾個界面找出來，通過對比教學(xué)的模式，讓學(xué)生認(rèn)識到一個友好界面的創(chuàng)建，不僅需要風(fēng)格統(tǒng)一以及美觀，更要注重人機(jī)的交互性。最后讓學(xué)生對自己的設(shè)計不斷完善，直到任務(wù)的完成。

4.評價效果，教學(xué)反思

效果評價是學(xué)生對反思問題相應(yīng)的解決過程，通過自我評價或者相互評價的方式，讓教師給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，同時對學(xué)生的評價效果作出總結(jié)和歸納。不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的重要階段，同時也是對學(xué)生成就感與自信心培養(yǎng)的有利時機(jī)。當(dāng)學(xué)生將系統(tǒng)任務(wù)完成后，教師應(yīng)選擇與教學(xué)實(shí)例存在不同特點(diǎn)的方式或思路以及成果，將學(xué)生的設(shè)計成果展示出來。具體步驟如下：（1）讓模型設(shè)計者將模塊的功能以及實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行必要說明。（2）讓大家對設(shè)計進(jìn)行評論，可以提出意見或建議，對設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，同時還可以展示自己的作品。此階段是學(xué)生最為活躍的階段，也是學(xué)生智慧和學(xué)習(xí)成效重要階段。（3）教師應(yīng)對學(xué)習(xí)和借鑒之處進(jìn)行闡述，并提供一些改善的方法，供學(xué)生參考。通過采用這種方式，在對學(xué)生成績肯定的同時也就不知不覺地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)的提升起著重要的促進(jìn)作用。

對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的有效運(yùn)用，必須堅持統(tǒng)籌兼顧的思想，先要明確具體的任務(wù)目標(biāo)，通過對相關(guān)信息資料的收集和整理，尋找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，完成任務(wù)以后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反饋不足之處，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固和理解，對新知識進(jìn)行探究與接收，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地對知識體系進(jìn)行構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的目的。

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（作者單位　江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校）