激勵幽默性評價在教學管理中的應用

評價能使管理更加符合實際，使調控更加及時，那么選擇適宜的教學評價方法更能保證教學行為的實效性。教學和管理中如能多使用激勵和幽默性評價會有事半功倍的效果。

幽默，人人都喜歡。在教學管理中如能滲透些幽默性語言，那將是激勵學生學習的調節劑。幽默的評價可使學生笑著接受，而且印象深刻，所以，我們教師應努力從正面引導學生，這是我們作為老師必須學會的。我們有過這樣的經驗和體會：幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但重要的是要有融融愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境。

風趣幽默的語言是口語交際的潤滑劑，人們常說：沉默是“金”，但我認為應該改為幽默是“金”。運用幽默、風趣的評價語言是調節師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。富于幽默的語言更容易使教師實現對課堂教學和管理的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，同時也能使學生以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，讓學生在愉快中接受教育、在輕松中獲得知識。

教學管理評價語是教師教學機智、口語技巧的全面展示，那富有幽默性的評價語，更需教師自身具備良好的文化底蘊、人格魅力、愛生情懷。雖然現實情況中多屬即興，但還是來自教師個人的良好素養。有一位語文教師上課時，讓一個學生在讀有關竹子的句子，讀得不錯，而此時貼在側墻上的一幅竹子畫正巧掉了下來，于是老師借題發揮：“你讀得多好，看，連竹子也來佩服你了，那老師就把它送給你吧！”說著，便把竹子畫遞給了那個學生。那個學生激動得漲紅了臉，引得所有的學生羨慕不已。大家又紛紛發言，力爭得到教師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個教學高潮。教師似乎有一種內隱的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的教學藝術境界，我認為，幽默激勵性的評語正是這種教學技巧形成的魔力。

新課程標準也指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性、幽默性的評價，盡量正確引導。”因此，教師充滿激勵幽默的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。比如，學生回答題后，鼓勵學生：“太妙了，好！好！經典?！薄罢媸乔伤济罱獍?！”“這樣的想法只有你才想得出來，太好了?！薄拔矣职l現了一個物理學家?！薄澳闶俏乙姷降淖盥斆鞯膶W生?！薄袄蠋熞矝]有想出來，真是后生可畏?。　薄澳軌蚪棠銈冞@樣的學生真是一種幸福?！钡鹊戎T如此類的親切明朗、熱情洋溢的話語，學生聽后怎么會不被感染？怎么會不努力？怎么會不上進呢？教學魅力就是這樣表現出來的。

當然，幽默語言必須富于變化。當代的中學生知識和信息的來源渠道寬泛，他們的思想和意識都在不斷地變化和進步。他們渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。教師教學管理評價語也應該滿足學生這一需求，不斷創新，才能提高教師應用幽默評價的有效性，我們應該“讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”，不能總是用同一種幽默評價語，不看場合，不看時機，總是，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，評價語言單一老套，本是很幽默的語言，學生聽后確實感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。從而激發起學生學習興趣，思維處于活躍狀態。

總之，運用激勵幽默性語言去評價學生，特別是當面評價其行為的好壞時，作用很是不一般。

（作者單位　河北省井陘縣職教中心）