如何提高中學生在數學課堂上的參與意識

摘　要：如何才能提高課堂效率，使學生真正在課堂學習中學有所得。教師認為，在課堂中要努力做到讓學生“動”起來，思維活躍起來，“手腳”放開來，也就是要努力讓學生主動參與到學習的探索過程中來，讓學生能最大化地學習理解和掌握相關知識，培養能力，提高課堂教學效率。學生參與程度是課堂效率高低的關鍵所在。

關鍵詞：參與意識；營造氛圍；小組討論；動手實踐；激勵機制

隨著新課改的深入開展，暴露出傳統數學課堂中的一些問題，當今中學生對老師、家長有著很強的依賴心理，沒有學習的主動權。表現在不制訂學習計劃，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領等等。這些都是學生沒有真正參與教學過程，或者參與意識差的表現，所以，這樣的課堂往往效率很低。而要提高數學課堂效率，不僅與教師個人素養、教學內容、設備等有關，更重要的是要激發學生課堂上的參與意識，即學生主體參與教學的程度直接決定課堂效率的高低。本人結合自己的實踐談以下幾點：

一、營造民主寬松的氛圍，激發學生參與意識

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮。在數學課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通渠道，讓學生覺得老師不是課堂的壟斷者。教師應該樹立“以人為本”的教育觀，突出學生的主體地位，尊重他們的個性。積極構建寬松、和諧的參與環境，為學生提供足夠的心理安全感，激發他們求知欲和學習熱情，使學生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學習活動中去，從而激活他們的參與意識。

二、小組合作討論，充分調動學生參與

要使學生全身心投入學習活動，就必須使每一位學生有言可發，有事可議，有事可做。從心理學的角度說，學生在分組討論活動中的投入程度要比聽教師講課時的投入程度高得多。在課前，教師要先設計在哪些內容上應作必要的引導，哪些應由學生自由充分地小組討論。這樣小組合作討論，能使同學之間相互彌補、借鑒和啟發，形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗。重要的是讓每個學生親歷過程，有探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。作為數學教師，要盡量創造條件讓學生小組合作交流，讓學生自主學習，這樣也大大調動了學生的參與意識。

三、動手實踐，延伸學生參與意識

數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。本人在教授蘇科版九年級上冊“圓與圓的位置關系”這節課時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深刻的理解。因此，學生通過數學實驗手腦并用獲得的直接感性認識，能最大限度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

四、建立激勵機制，強化學生參與意識

從心理學角度來看，教學過程同時也是情感交流的過程。人的感覺具有遷移功能，教師應充分利用“情感效應”關愛每一個學生，在情感調控中，特別注意遵循“表揚+鼓勵”的原則，避免批評與訓斥，鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性，使學生將學習的能量最大限度地釋放出來，愉快地參與到知識的形成過程中去。本人在課堂教學中經常組織學生以小組為單位開展“比一比”“賽一賽”等競賽活動，進一步強化學生的參與意識。這樣的做法也取得了較好的效果，課堂上出現了爭先恐后回答問題、提出問題，解答問題的局面。對于作業中的靈活解答，本人總是不吝嗇夸獎，讓學生在班上介紹解題思路；對于有進步的學生，我在全班學生面前大張旗鼓地表揚等等。通過這些方式，既創設了有利于學生參與學習的氛圍，又大大激勵了學生，調動了學生的內在積極因素，也強化了學生的參與意識。

總之，在大力實施素質教育的今天，我們教師應更多地關注學生獲取知識的過程，在數學課堂上要努力提高學生的參與意識，引導學生主動、積極地參與到課堂的學習中來，讓學生有充分展示自己的舞臺。教師要把引導學生自主學習作為教學的根本出發點，使學生在不斷的參與、實踐中獲得愉快的、成功的情感體驗，讓數學課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。

（作者單位　江蘇省鎮江市江南學校）