要個性，還是要“規矩”

　　前段時間，家長林爻在《中國青年報》上發表的自述文章《開學一月摧毀六年教育觀》，“控訴”女兒學校要求的各種“整齊劃一”，就像流水線式的教育，幾乎快要摧垮這位家長一直堅持讓孩子“做自己”的教育觀，這引發眾多家長強烈共鳴，“同感同感，家長很無奈”。
　　那么，學校教育強調“規范”與“整齊劃一”，會不會抹殺孩子的個性發展和創造力呢？就此，部分家長、老師和專家，也展開了熱烈的討論。
　　【疑惑】
　　細節是否需要“整齊劃一”
　　林爻在文章中稱，如今部分小學對于學生的要求幾近極致：上課小手交叉放在課桌上；回答問題都把手舉得一樣高；打開書包所有書皮都一模一樣；所有的鉛筆筆尖都一樣粗細……她擔憂，孩子最終會成為流水線上的產品。
　　對此，家長陳先生認為，有些整齊劃一還有道理，如對作業格式的統一要求、回答問題時坐姿的規定；有些規范體現的則是一種文明素養，比如上下樓梯靠右走，理應引導孩子遵守，但諸如舉手應該舉到什么高度、書本應該放在桌上的什么位置這樣的“規范”，對孩子的學習真的有很大的影響嗎？
　　【擔憂】
　　教學內容整齊劃一更可怕
　　“公的反義詞是什么？”當班上大多數同學回答是“私”的時候，正在讀初一的學生小梁在試卷上寫的卻是“母”。沒想到，這一“標新立異”答案不僅收獲了大大的紅叉，還惹來老師的一頓痛批。
　　如今，20多年過去了，已為人父的梁先生，從當年這個玩笑式的片段中，讀出了不一樣的理解：現在學生答試卷，都要求整齊劃一，甚至連語文試卷都是對著標準答案來批改，不能有別的答案。老師說什么，學生答什么。長期如此，學生的觀念與想法，都被限制在固定的形式中。
　　“形式上的整齊劃一影響不了孩子的個性和創意，真正可怕的是教學內容上的高度統一。”章女士說，她小孩在學校學畫樹，老師畫了幾種做樣板，讓大家學著畫一棵“自己喜歡的”。兒子畫的一棵樹干特別長，快頂到白紙的邊沿了，但只有一個小小的樹冠，里面幾片葉子，在樹干間還有兩朵云彩。
　　“你畫得不對，樹這么高怎么只有這么小的樹冠呢？”老師認為孩子的畫畫得不好，讓他照模板重新畫了一幅。兒子回來很委屈，“樹很高，都穿過云彩了，我們從下面往上看，樹冠就是一點點啊”。章女士心里有點難過，老師要是先問問孩子“你為什么這樣畫”，而不是上來就說“你畫的不對”就好了。
　　【探析】
　　評價機制期待更多元化
　　覃老師是某小學的資深老師，最近學校在體操檢查上的一個細節引起了他的思考。開會時，校長提出有些班級的孩子踏步外八字，極為影響整體效果，要求各班一周內整改完畢。
　　仔細觀察后，覃老師發現，踏步外八字的孩子基本上體型屬于矮胖型的，為了避免大腿之間踏步的摩擦，他們本能地往外開，他因此建議校長，不應該要求孩子整齊劃一地踏步。校長說可以糾正，因為學校即將迎來上級的體操檢查。
　　“關鍵在于我們的教育評價機制出了問題。”覃老師說，上級要來學校檢查體操，校長肯定要出成績，必然涉及整改，孩子也必然要遭罪。教育的評價機制出了問題，必將湮沒教師的個性，自然會摧殘孩子的個性。
　　“強調服從和整齊劃一是中國幾千年專制社會的產物，直到今天它對中國社會的影響依然根深蒂固”，廣西大學一名老師說，“沒有寬松和自由的氛圍，哪來創造力發展的土壤？”
　　【建議】
　　規矩與個性和諧發展
　　A.規矩和個性并非水火不容
　　曾被評為廣西南寧市“我最喜愛的老師”的南寧市民樂路小學老師張秋鳳認為，基礎教育要培養學生基本的學習與行為習慣，講規矩與個性未必水火不容。對剛剛入小學一年級的孩子，學校作一些相關的規定，如上課有什么樣的坐姿，買什么樣的文具等等，對孩子成長可能并不重要，但從班級管理角度看，老師可能有自己的經驗和設想。
　　“規矩和個性協調得好，一樣可以和諧發展的。”張秋鳳舉例說，她帶過一名男生，頭腦很靈活，回答問題很靈敏，也有自己獨特的認知，即使偶爾的插嘴和調皮，老師也不生氣。但這名男生有個缺點，做事不夠認真專注，“說的總比做的好”，作業總是遜色于課堂表現。她于是和家長溝通，在保留孩子靈活個性的前提下，家長能監督孩子養成做事專注的良好習慣。后來，這名學生做作業時專注多了。
　　B.在共性基礎上發展個性
　　廣西南寧市教科所家庭教育專家楊春成認為，家長們關于“整齊劃一”和“發展個性”的討論，其本質就是教育中共性與個性的關系問題。正所謂“無規矩不成方圓”，孩子必須從小認識到社會是有一定的規定的，個性只能在遵守了這些規定的條件下才能張揚。然而，現在不少家長卻陷入了相反的誤區：過于強調孩子的個性發展，而忽視了孩子共性的培養。
　　楊春成說，他曾經遇到一個從國外留學歸來的知識分子，特別重視孩子個性發展，認為中國的教育會抑制孩子個性發展，便向學校提出“老師只要傳授知識就好”。結果，孩子不久便碰壁了：由于孩子“個性”十足，習慣獨來獨往，做事天馬行空，誰都瞧不起，還經常批評人，最終被同學孤立。
　　楊春成認為，“規矩”是必需的，是否要“統一”則應該視情況而定。“適當規范可以讓孩子培養起良好的行為習慣和社會公德心，比如說，作業紙上名字要寫在固定位置、上下樓梯要靠右走，這都是有道理的。”而林爻文中所提到的小學，對于舞蹈鞋松緊帶的寬窄、鉛筆的粗細、包書皮的樣式都要求統一，未免過于苛刻。
　　女兒正在中國政法大學上大三的胡先生認為，作為一個將來的社會人，孩子必須從小學會適應社會，而學校也是社會的組成部分，所以孩子也要適應學校。孩子得融入學校，而不能獨立于學校之外。
　　C.家長和老師應多交流育兒觀
　　“家長要學會與老師多交流，而不能躲在背后當怨婦、懷疑者、抱怨者。”許女士的女兒今年也是剛上小學，和很多新生家長一樣，她對于學校的一些做法也曾有過疑惑，但她堅持主張和孩子一起“入學”，有問題多向老師請教多溝通。
　　許女士說，剛開學時，老師也列了一個清單，其中要求鉛筆是2H的，她就這事特地請教老師。原來，孩子剛開始學寫字時，2H的硬度最合適，也容易擦，不會寫得很臟。所以，學校很多規定是有其道理的，只是要能跟家長說明一下就好了。
　　張秋鳳說，小學生的“向師性”，有利于在校學習。即使學校的做法和自己的設想有沖突，家長也應當積極地去和教師溝通，不能在孩子面前簡單地埋怨學校和教師，讓孩子在二者之間為