加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　【摘要】金融學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)決定了它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能取得預(yù)期的效果。然而，受傳統(tǒng)觀念、管理機(jī)制和經(jīng)費(fèi)短缺等因素的影響，我國高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。本文在分析我國各高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式普遍存在問題的基礎(chǔ)上，提出了自己的想法。
　　【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)金融學(xué)思考
　　金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，要求學(xué)生不僅要掌握金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本原理，還需要掌握專業(yè)實(shí)操技能、提高專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識和業(yè)務(wù)技能融會貫通，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合的一種有效教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的缺乏已經(jīng)成為培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融人才的瓶頸。
　　一 加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性
　　1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是為適應(yīng)社會對金融專業(yè)才人的培養(yǎng)需要
　　目前，高校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)大部分還是側(cè)重于理論教學(xué)模式，主要是教師在教室集中授課，多為專業(yè)理論的傳授或帶有一些案例的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生所接受的金融知識很多是比較理性的，如在國際金融課程教學(xué)中，學(xué)生對外匯交易的原理大都是通過公式或推理計(jì)算來理解的，缺乏實(shí)際操作，學(xué)生感性認(rèn)識不夠等。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才較難適應(yīng)當(dāng)今金融業(yè)快速發(fā)展的需要。社會調(diào)查和有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息顯示，社會需要的是既熟悉掌握專業(yè)知識 ，又具有一定實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。而目前不少高校的金融學(xué)專業(yè)還停留在理論教學(xué)上，實(shí)施金融實(shí)務(wù)操作方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍相當(dāng)少。即使有些高校具有了試驗(yàn)實(shí)踐的硬件條件，如金融投資方面的模擬應(yīng)用軟件，但使用率并不高。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，金融產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，理財(cái)需求的不斷增加，以實(shí)踐性教學(xué)為主的先進(jìn)教學(xué)模式將取代單純以理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是為適應(yīng)社會對金融專業(yè)才人的培養(yǎng)需要。因此，為了提升人才的實(shí)踐能力，保證學(xué)校培養(yǎng)出有用、合格的人才，滿足社會對人才的需求，必須通過優(yōu)化教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)模式的需要
　　傳統(tǒng)的金融教學(xué)主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多講方法少，講理論多講實(shí)際操作少。隨著金融經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過對典型案例的分析和講解可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達(dá)能力。同時，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)也有利于提高任課教師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們。如“歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)會不會演變成全球的金融危機(jī)”或“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題的判斷能力和對社會的責(zé)任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。
　　3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)金融學(xué)課程微觀化的趨勢要求
　　隨著市場化進(jìn)程的越發(fā)深入，金融運(yùn)行效率越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應(yīng)該順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業(yè)課程微觀化并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面對現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實(shí)際的過時或無用的知識，補(bǔ)充顯示金融實(shí)踐需要的新知識，并且使這些知識更具有操作意義。另一方面，是反映金融微觀運(yùn)行的新需要，設(shè)立一些新的微觀金融課程，如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會計(jì)等。
　　二 金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
　　當(dāng)前，我國各高校金融專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式。一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐；二是建立金融實(shí)驗(yàn)室，開展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)；三是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，到銀行證券公司、保險公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。這三種模式對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有一定效果，但是，總體而言還存在不少問題。
　　1.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善科學(xué)
　　根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個完整的體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個子體系，但是大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍停留于“局部強(qiáng)化，變干邊學(xué)”的階段，沒有全盤規(guī)劃，沒有完善的配套機(jī)制，沒有形成一個完整科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。例如，要求教師在進(jìn)行理論教學(xué)時引入
　　案例進(jìn)行講解和討論，但是，講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且鮮有機(jī)會了解和參與金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作，無法及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)，很難將最新金融動態(tài)引入到教學(xué)中。又如，很多高校開設(shè)的實(shí)踐課程有商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、股票模擬操作實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐調(diào)查以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，但對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè)。而且已有的模擬實(shí)驗(yàn)常常由于經(jīng)費(fèi)短缺等問題導(dǎo)致操作軟件不能及時更新。此外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，即使能夠見到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材，也沒有形成一個系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。
　　2.高校與金融機(jī)構(gòu)缺乏溝通合作
　　去金融機(jī)構(gòu)真刀真槍地實(shí)習(xí)是金融實(shí)踐教學(xué)的最佳方式。但遺憾的是，目前大多數(shù)高校這種實(shí)習(xí)機(jī)會嚴(yán)重不足。一是由于金融機(jī)構(gòu)與學(xué)校分屬不同行業(yè)，主管部門不同，追求的目標(biāo)不同，中間又缺乏中介機(jī)構(gòu)牽線搭橋，導(dǎo)致高校與金融機(jī)構(gòu)之間聯(lián)系很少。二是由于金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)資料數(shù)據(jù)具有一定的保密性，金融業(yè)務(wù)辦理又具有很大風(fēng)險，很多金融機(jī)構(gòu)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，實(shí)習(xí)往往流于形式。三是高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性都受到影響，實(shí)習(xí)效果大打折扣。
　　3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱
　　專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開展實(shí)踐教學(xué)的基本保障，無論在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)，在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還是帶隊(duì)到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，不僅要求教師精通專業(yè)理論知識，而且要求其具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么不熟悉理論知識，不能做到實(shí)踐教學(xué)有的放矢，因此很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
　　三 對加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議
　　1.進(jìn)一步依托實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)
　　針對金融學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程單一的情況，學(xué)校可在已有實(shí)驗(yàn)室及配套設(shè)施基礎(chǔ)上，增加金融類軟件的投入力度，建立涵蓋證券、期貨、保險、銀行、外匯等模擬軟件在內(nèi)的較為系統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)體系，將已有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為集仿真證券交易大廳、模擬保險業(yè)務(wù)操作、模擬商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、模擬期貨交易所、模擬外匯交易中心等多功能于一體的金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心。在整合和充分利用已有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，力爭打造和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合作用力，通過搭建模擬仿真環(huán)境，增強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，減少學(xué)生對工作崗位中的距離感，有助于培養(yǎng)出來的學(xué)生更快更好地適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。
　　2.加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)
　　金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)主要包括兩個方面：一是金融學(xué)實(shí)踐類課程相關(guān)教學(xué)文件的建設(shè)；二是實(shí)踐教學(xué)所依托的實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境的建設(shè)。就前者而言，實(shí)驗(yàn)課程教材建設(shè)是一個重要因素。學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵措施與辦法，積極引導(dǎo)和組織實(shí)驗(yàn)課程教師進(jìn)行教材建設(shè)，這關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課能否順利開設(shè)及其預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理想的模式應(yīng)是實(shí)驗(yàn)課程教師通過獨(dú)立設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式并及時對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，形成較為完備的實(shí)驗(yàn)教材體系。唯有如此，教師才能給學(xué)生提供較好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。此外，實(shí)踐類課程的教學(xué)文件還包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃等基礎(chǔ)資料。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件的編制要注意教材教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的鏈接關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不僅有章可循，還要緊跟金融活動運(yùn)行規(guī)律和金融市場發(fā)展形勢。就后者而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件投入、實(shí)務(wù)指導(dǎo)人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件投入、實(shí)務(wù)指導(dǎo)人員聘請、實(shí)驗(yàn)室管理人員的配備等方面，也要有充足的保障。由于各院校學(xué)生水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與條件也不盡相同，因此，實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)必須因校而異、因?qū)I(yè)制宜，才能切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，取得預(yù)期實(shí)踐效果。
　　3.推進(jìn)校企合作，聘請業(yè)界人士實(shí)戰(zhàn)講學(xué)
　　金融學(xué)授課的部分教師剛畢業(yè)就走上三尺講臺，承擔(dān)了大量的教學(xué)工作任務(wù)，缺乏金融行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這使得授課教師很難了解和掌握紛繁復(fù)雜的金融業(yè)務(wù)的最新發(fā)展?fàn)顩r和趨勢。因此，學(xué)校可以聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)部門專業(yè)人士，特別是銀行、證券、保險、信托等行業(yè)的高級從業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生授課。這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生對金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的專業(yè)能力，也可以提高金融實(shí)踐教學(xué)任課教師的教學(xué)水平。
　　4.打造高素質(zhì)的金融實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。要重視和加強(qiáng)對金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)，不斷提升實(shí)踐教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)技能，這就要求實(shí)踐教師不僅要加深金融理論研究，還要強(qiáng)化實(shí)務(wù)分析和操作技能的研習(xí)，更重要的是要讓教師牢固樹立起金融實(shí)踐教學(xué)重要性的觀念，增強(qiáng)教師的實(shí)踐意識。鑒于此，學(xué)校可以通過適當(dāng)減輕金融實(shí)踐教學(xué)授課教師的理論教學(xué)工作量，力爭為實(shí)踐教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)教師積極參與金融實(shí)踐教學(xué)，逐漸形成制度予以規(guī)范和實(shí)施。
　　5.加快金融實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展
　　為培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的應(yīng)用型人才，金融實(shí)踐教學(xué)在方法上要突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，要充分突出應(yīng)用實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，開展?jié)u進(jìn)式、互動式、開放式教學(xué)。在教學(xué)中注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，提倡引發(fā)、指導(dǎo)、思辨的教學(xué)模式。具體而言，就是在金融實(shí)踐教學(xué)中，教師善于使用啟發(fā)式教學(xué)、情景化學(xué)習(xí)、互動式教學(xué)、歸納式教學(xué)等多種實(shí)踐教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際操作能力。
　　6.改進(jìn)金融實(shí)踐教學(xué)考試考核方法
　　在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)踐能力必須經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)際鍛煉才能逐漸形成，行之有效的考試考核方法應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提高。針對不同的實(shí)踐階段、實(shí)踐形式和實(shí)踐內(nèi)容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統(tǒng)的筆試、模擬操作等常規(guī)考試形式外，還可以進(jìn)行專題大作業(yè)、專題綜合實(shí)踐等綜合型考試，甚至還可以進(jìn)行專題設(shè)計(jì)等研究型、創(chuàng)新型考試。因此，金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)考試考核方法，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考試考核的科學(xué)性和有效性。
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